随着我国越来越国际化，英语已经成为我们必须具备的一项技能。早在2023年，小学英语课程已经被我国列入必修的课程之一。小学英语教育也正式成为我国基础教育的一环。
当然作业是教学流程。
的一个重要环节，是教师检验教学效果的一种手段和方式，是教师获得教学效果反馈信息的主要途径之一。它是学生自我检验、进行复习巩固的主要渠道，同时也是课内学习向课外学习延伸的一条通道，作业还提供了学生间相互学习、合作的机会。一般来说，学生对教师的任何作业向来是俯首顺从的，很少有挑剔者。
这样，作为教师就应该思考，我们所布置的作业是否变成了抄写的机器。课改要求我们要培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。所以，我们应该让学生从过重。
的课业负担中解放出来，从学生的年龄特点出发，从培养孩子良好的听写习惯入手，英语作业应体现“多讲精练”的原则。“多讲”即多布置口头作业，尽量让学生多开口，多用英语和他人交流，获取信息、培养能力。“精练”即作业布置应避免偏、难的题目，把教学任务和真实生活结合起来，把单项训练和综合训练结合起来，把听说训练和书面练习结合起来，作业布置体现选择性、分层性、实践性、应用性、拓展性、创造性、整合性，从而发挥作业的巩固、反馈、激励、检验等功能，培养学生自主学习、创新意识和语言实践运用能力。
作业”本意为对所学知识的温习、巩固。作业是课堂教学的补充，作业的目的是让学生在完成的过程中享受成就感，提高英语学习效率，而传统的“一背”、“二抄”、“三练”的机械模式，遏制了学生学习能力的发展，无助于学生的真正成长，这就要求教师根据学生心里需求创新作业形式，把作业设计成一项充满快乐与智慧的任务。
兴趣是最好的老师”，教师需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的信息，将此作为设计作业的素材和依据。作业的方式有很多，特别像英语，抄写，默写都是比较常规的，但是就是这些常规的偏偏就不是学生们不喜欢的作业，而我觉得情景剧的表演和英文歌曲的演唱却是学生们所喜欢的，现在的学生都存在的很强的表演欲，布置些这种作业无疑可以投其所好，让学生对英语增加热情。因此，教师在布置作业时要多考虑学生是否喜欢做，是否愿意做，对学生提高英语学习能力是否有帮助。
英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。学生在通过作业途径学习语言的进程中，教师不能只让学生停留在书本的世界中，要尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，扩大语言运用的空间，全面提升综合语言运用能力。
都说英语是死记硬背，其实也并不是这样的学生抄两遍的内容和超十遍的内容，其最后的结果是一样的。为何不节省抄写的时间，用于其他有意义的作业呢？英语单词、课文可以以背代抄，英语词组可以以造句代抄。
许多课外联系册的题目大多数都是雷同的，教师可根据现阶段的教学内容和教学重点，有选择地做一些课外联系题，不求多，但求精。我们要精选习题、精练习题，不搞题海战。认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业。
“高耗低效”的现象。通过严格控制作业的数量，提高作业质量的方法，来实现既减少学生过重作业负担又提高教学质量的目的。
所以我们教师应该给学生一定的选择权和自由度。学生的个体差异很大，一个班级的同学英语水平差距很大。在布置作业的时候，教师应考虑共性的同时，兼顾两头的学生。
这样学生可以根据自己的水平任选作业。如同样是布置表演对话这个项目，可以设计以下不同等级的作业内容：
一级作业要求：小组成员能熟练的朗读对话。
二级作业要求：小组成员能够脱离书本表演对话。
**作业要求：小组成员合作自编对话进行表演。
四级作业要求：小组成员能创设场景，自编合作表演对话。
这样，就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素，学生的积极性得到了调动。学生就能摘到属于自己的“果子”了。对优等生，他们有拓展和运用语言知识的空间。
对学困生，减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘果子"的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。他们也能掌握一定的基础知识，让每个学生都有所获。
学生们需要通过他们的感官去获取需要的经验和知识。我觉得学生的学习不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，最重要的是要用手操作。做一做，画一画，找一找这3点完全可以使学生加深印象和启发智慧。
老师设计这类作业时，可结合日常生活，让学生将课堂所学在真实交际中进行灵活运用，学会观察，学会人际交往，提高英语口头表达能力。如学习了what do you like?句型后可以让学生去了解一下同学、父母的爱好，做好采访记录，在小组或班内交流汇报；又如学习了how much is it ?
how much are they?句型后，让学生独自或跟随父母调查商场内物品的**情况，清楚地记录下商品的英文名称和**，制作成**单；在教句型doyoulike?yes,i like, i don’t like后可设计调查型作业，让学生课后去调查家庭成员和邻居朋友的爱好习惯。
这样，不仅让学生在课后能够使用英语，而且也是学生获取信息，关心他人的一种途径。
学习英语也不一定要在学校的课堂中学习，在课堂之外也有很多的机会学习。社会生活中处处有英语、随时可以学英语、用英语。把日常生活和学生的所学知识结合起来，让学生在实践中完成作业、了解生活、观察社会。
让学生利用双休日的时间，去收集一些公共场所、一些商品上的英语。学生会发现自己已经认识了不少英语，但还有很多英语单词不认识，这样，就激发了他们的求知欲。
我作为一名小学的英语老师，要把作业设计纳入教案的一个重要的组成部分，这是教师的一次创造性的劳动。学生在完成作业的过程中，同样要体现其创造性的劳动。这样才有利于激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神。
大多数的小学生对于**、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与美术、**学科进行有效融合，如让学生制作英语主题小报；将每天在家朗读的课文内容录制下来给同学们欣赏；在做抄写作业时配上漂亮的插画等。这种类型的作业，让学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的。
最后，我要说的是：师生完美合作是布置作业的前提。老师所布置的作业不应该成为学生的一种负担，作业应成为学生的一种需求，成为一种享受。
只有让学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自由创新的机会，那么他们就会完成得轻松、愉快，作业质量才会更好、更高。
小学英语作业的设计
要把金针镀与人。小学英语作业的优化设计。黄山市歙县新安小学 胡继莲。摘要 本文结合当前英语作业中存在的问题，深入了解学生对目前英语作。业的看法和要求，以及目前英语作业中存在的问题，以期进一步优化小学英语作业。本人认为，作业的设计应体现针对性 层次性 多样性和趣味性，从而提高学生完成英语作业的积极性和...
小学英语作业设计的原则
新课标强调发挥学生的积极性 主动性和创造性。学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？经过尝试，我们认为提供多样性的作业，学生自主选择，无疑是一种比较理想的举措。多样性作业...
小学英语作业的优化设计
作者 王丽聪。师道 教研 2017年第09期。如何优化小学生英语作业布置策略，切实提高学生英语素养和人文素养，是一个值得深入研究的问题。作业设计的优化，不仅依赖设计主体观念的转变，还必须通过优化设计主体的行动得以实现。一 形式多样化，激发学生兴趣。小学生的注意力具有不稳定 不持久 且常与兴趣密切相关...