河南屯小学薛娟侠。
教育无小事，处处皆细节，而细节往往决定成败。这句话我觉得对于语文课堂作业设计很受用，如果我们语文教师在临考前还是按照惯例一味地搞什么题海战术，我想疲惫的不仅是学生，自己，更有最后内心的迷惑，内心的真正疲惫！所以，结合我们应该在平时的教学中精心设计课堂作业，抓全知识点，要本着查漏补缺，宜深不宜浅，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原则。
达到最优化。具体可以从以下几个方面进行设计：
1. 字的题型设计。①生字的处理。
教师们半年来就生词的复习花了不知多少遍力气，功夫已经用到了极致，可谈及收获，学生往往越应会写的越写错，真气人呀！实际上，我却常常觉得我们错就在在书写上用的功夫太多了，而没有遵循老祖宗最宝贵的创造文字是凝结的全部心血和智慧——即造字的规律---先想义，再定形，最后才出字的呀！举一个例子，如杳无音信的杳字，记得有一次期末考试出现了这个字，很多老师都抱怨这个字是二类字，学生能会写吗？
可我们班学生连差生都写对了，原因是我在教二类字时也是先领着学生理解字义，并让他们自编怎样记住这个字，结果有的学生编了有一个人在树下等了几日，还是没等到。这样一编我想学生永远都不会忘记的。再如孝顺的孝字，听了于丹讲的说文解字后，我豁然开朗，如果我们在教学生这个字时先讲一讲字义，学生永远不会写错的，没准还会始终做一个孝顺的人。
她讲孝字时说土字斜来一笔，意思说这个人哪，快要土没脖子了，这时谁在支撑着他的生命，谁该尽孝了，儿子。再如炙烤的炙是把生肉放在火上烤“贫穷”的“贫”一个贝（古代最早的货币单位）还要分开花，岂不和土话说的一分钱还要掰开花一样太穷了，怎么样，如果我们教学时多动动脑筋，少罚学生，骂学生，不但事半功倍，而且还会和学生一起享受学习中国文字的无穷乐趣呢！
我觉得教师往往易忽略同音字、多音字。
例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）马险（）鉴别的鉴出：实（）水花四（）宝（）军（）贫（）（康。
shi()言擦（）消（）（好修（）（察③多音字。
例子：给下面的“得”注音，并释义。
1.不入虎穴，焉得虎子中“得”的读音是dé 意思是得到
2.乘坐磁悬浮，超过1.2米得买全票。一句中的得的读音是děi，意思是应该。３.我开门舒服得‘啊啊’大叫了起来一句中得的读音是de，在句子中的作用是辅助用法。
一字多义，可以设计给出字的意思，让学生结合语境对号入座。例如 “深”去年小考题目。
形近字组词。今年小考就出到了，可以结合每一课后的字挑典型让学生训练。
改错别字。2.词的题型设计。
备课时注重挖掘如何引导学生体会重点的，学生难理解的词语的含义，且要让学生在语言环境中理解透彻，学生才会用这些词，而不至于一变一点出题路子，学生就如丈二和尚摸不着头脑比如去年李主任出的联考卷中许多学生看着“高谈阔论”这个词愣是填成了别的。再如用“饱经风霜”说一句话，90%的学生都没有描写对，说明他们不明白“饱经风霜”如果教师在教学中在这个词上做一做文章，结果将大不相同。比如可以让学生先读文中描写车夫外貌的句子试着理解，然后找一些历尽坎坷和生活磨难的老人**让学生观察描述，学生对此词的意思就会非常清楚，而且不会忘记。
这使我不由得想起名师们讲“络腮胡子”这个词，没有走很多教师通常走的老路，直接告诉学生什么叫络腮胡子，而是出示了恩格斯的最有说服力的，最有解释权的满脸络腮胡子的**，学生霎时明白了什么叫“络腮胡子”，所以，我常常在想，通往教学成功的路应该是勤奋的智慧者，如果只勤，不慧，那么换来的也许只有烦和累了！
同时还要善于挖掘课文中能进行语言训练点的词语。例：《长城》中，单看这数不清的条石中“单看”，如《秋天的怀念》中看到窗外飘落的树叶，母亲便挡在窗前。
中的“挡”，《我的战友邱少云》中的看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。和烈火在他身上烧了半个多种头才渐渐地熄灭。中的两个“才”字。
每篇文章这样的敏感可生成训练点的词语都有，如果，每一课都能捕捉到，即便挖掘到一两个，也对学生语感的培养和提高很有帮助。
联系上下文理解词语；体会语言环境中重点词语的作用；解释成语中加点的字，在具体的语境中填充或选择适当的成语；近义词选词填空，教研室卷子中每单元都设计，我们不能忽略，考试题也总涉及。
3. 句子的题型设计①.备课时把握好重难点语句，力争引导学生学生充分地理解，感悟，朗读，以达到夯实的目的。
设计联系上下文理解语句的含义，体会在语言环境中的表达作用，尤其是一些在课堂上因时间原因未能处理的语句，又很重要，应该利用做训练题时设计到，及时地检测学生的反馈情况以便及时地再讲解或巩固。讲过的再训练一下，也有助于检测和巩固学生的掌握情况。
仿写语句。例子：注重捕捉适合进行仿写的语句，如：课文中有一些排比句式，比喻和拟人句都是考试时易出的题目。；诗句的理解训练题，教学时到位。
首先复习句子时对学生要求应高一些，不能只停留在会补充上下句，更应该让学生学会在语境中运用句子的能力，李主任谈到测句子重在测试与教材相关的句子，或者与生活联系密切的句子。如：从这幅对联中我知道了读书犹如登山渡海，不刻苦勤奋是不行的。
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