优化语文作业设计。
作者：张子秀。
单位：重庆市万州鱼泉中学。
作业是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成能力的重要途径。在教学中，优化语文作业设计，让学生乐于完成，有助于学生深刻地理解教材、掌握知识、运用知识及培养技能技巧，还可以使学生开阔视野，发展个性，培养创新精神。这对全面提高学生的语文素质，至关重要。
因此，我在教学实践中，注重以下优化语文作业设计。
一、以学生为主体的作业设计。
新课标》明确指出：学生是学习和发展的主体。教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式。
素质教育要以育人为本。要为学生创造好学喜学乐学的境界。
在教学中，我分析研究了学生对作业的心态，发现他们最不喜欢的作业就是枯燥、机械的字词抄写，学生感兴趣的是有一定自由空间的作业。可是字词又是基础知识，非掌握不可，怎么办？由于学生基础不一。
样，对字词、文学常识、文化常识、各种表现手法等基础知识的积累，只规定积累的量或范围。积累的多少由学生根据自己的实际情况自主确定。检查方式由学生定期组织基础知识竞赛。
我在设计作业时，让学生自己选题、自由组合、课外寻求答案。我在教学《中国石拱桥》后，出了一组题：①设想未来的桥梁；②实地考察一座本地的石拱桥，并测量它的长度、宽度，准备口头说明。
让学生选做，学生不但不反感，反而热情高涨，乐此不疲。
二、以针对学生客观实际的作业设计。
语文作业的设计要针对学生的客观实际，把握住一个“度”字，也就是“量学生之力而行”。首先考虑学生的实际水平和知识的层次结构，从不同层次的学生实际出发，设计不同层次的作。
业，满足其要求。如教学《爱莲说》，对中等以下的学生只提出背诵课文的要求；对中等学生还要求根据课文内容说说“花之君子”中的“君子”在作者心目中具有那些美好的品质；对优等生另加一题：试用“托物言志”的方法写一段话，让这类学生加深对课文的理解，学习本文的写法。
其次，作业设计要根据教学目标和学生实际，找准最近发展区，提出恰当的要求和尺度，不拔高或降低。如果作业难度过大，学生望而生畏，会挫伤学生学习的积极性，久而久之会产生畏惧和自卑感；作业太容易，轻而易举完成，同样会降低学生的学习兴趣。此外，语文作业的设计，要考虑学生的个性。
一个班级，学生的性格爱好千差万别，有的擅长表演，有的喜欢提问等等，我就根据这些非智力因素的外在表现设计作业，让他们在作业中充分发掘潜能，获得个性的和谐发展。如教学《孔乙己》，我安排会讲故事的学生，课后训练讲孔乙己的故事；让擅长画画的学生发挥想象，勾画孔乙己的形象；让擅长表演的学生排练孔乙己“排”出大钱、“罩”住茴香豆、“摸”出四文钱等动作；让善于评论的学生以“孔乙己的一双手”为题发表演说等等。这样的语文作业，能成为学生各显神通、各显其能的途径。
三、激发学生趣味的作业设计。
兴趣能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久性。因此，语文作业的设计首先要有趣味性，要能“刺激”学生的“胃口”，使学生一看就顿然起劲，跃跃欲试。如学习朱自清的散文《春》，就布置有关“春”的作业：
首先引导学生走出课本去寻春绘春，收集有关春天的成语、谜语、谚语、俗语、对联、诗歌、文章等，经过他们加工改造，编成小报来描绘春天。然后带领学生走出课堂去观赏春景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，沐浴细细的春雨，并把这春天的景、趣、情、乐等拍成**，加以展示。最后，让学生用自己喜爱的形式吟春颂春，或写文章，或绘画。
这样，学生在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识，丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力；不仅培养了鉴赏、想象、创造等能力，而且陶冶了热爱大自然的情操。
四、诱发学生思考的作业设计。
语文作业的设计要具有思考的价值，更要创设思考的环境、要素，让学生产生新颖的思维结果。新颖性程度越高，思维的创造性就越强。要精心设计一些让学生一步一步探求、紧追不舍**的作业，诱发学生思考、联想、幻想，众路思维，分道获取真知、新知。
教学实践中，我以两种最基本的方式设计语文作业，收到了较好的效果。一是通过对比、比较，挖出学生思维的潜能。如教学《孔乙己》，我设计了一组对比性的思考题：
①孔乙己的“热心”与小伙计的“冷淡”对比有何意义？②孔乙己的“排”与“摸”的动作对比和前后两次肖像对比说明了什么？③孔乙己的不幸与酒客的笑声的对比，揭示了什么问题？
④秋冬天气与孔乙己衣着的对比作用是什么？⑤丁举人与孔乙己两个读书人的对比的含义又是什么？这样，层层设问，步步推进，达到激情启智、品味鲁迅犀利的笔锋和构思的目的。
二是通过想象培养学生的创造性思维。在教学过程中，我设计了如“发了财的于勒回来之后”，“假如孔乙己和我们同时代”，“闰土的晚年生活”等带有想象性的题目让学生续编新的故事，点燃创新的火花，构建新的形象，挖掘新的思想。
五、开放性的作业设计。
新课程理念下，语文教学要树立大语文观，立足课本，放眼课外，放眼社会。社会上到处有语文，应该让学生在社会生活的大环境中学语文，要充分利用课外资源来培养学生的语文能力。作业设计的内容既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动。
接轨”，题材广泛，思路开阔，价值趋向多元化，答案不惟一。我让学生根据各人的兴趣爱好在不同场所学语文，可在家庭里、校园里、社会上，学习、运用语文。例如：
搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。可收集家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；春节时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；社会上的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、
报纸刊物、互联网所使用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，如此等等，都在搜集之列。将搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种小册子。有代表性的人名、对联、公司名、店名、精彩的广告、匾额、说明书等，可以分别编成“集锦”；街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等，可以分别编成“举隅”；新词、新流行语、新外来语等，也可以分别编成“荟萃”。
给这些小册子各取一个恰当的名字，放在教室里展览。这种开放性的语文作业，可以激发学生完成作业的兴趣，增强了学生完成作业的主动性、积极性，学生在完成开放性作业的过程中，创造意识不断增强，灵感的火花不断迸现，学习的潜能不断被挖掘，语文学习的效果也不断提高。
语文作业不在多而在精，只要能够减负高效，一石多鸟，为学生创设乐于完成作业的境界，学生学习语文的激情就会更加高涨，他们的语文素质就会迅速提高。
王洁娜：“优化语文作业三原则”《语文教学通讯》，2023年第9期。
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