动手穿穿中思。
如今社会，普遍存在学习和生活脱节现象。学生在课堂上学习的知识不懂得应用于生活，归根到底个人认为是有多方面原因。第一就是课程设置本身缺乏与生活链接的课题；第二就是教案设计时未能进行很好地引导和链接；第三就是学生学习积极性有待提高，缺乏在生活中寻找学习乐趣；第四就是父母缺乏引导和指导。
鉴于此，本课题，教师将根据一年级小朋友成长规律和理解能力选取理解性好、生活性强的例子，使学生可以更好地掌握和理解。与此同时，教师还应激发同学的自主**能力，在课堂上以学生为主体，让学生体会课堂小主人的乐趣，充分激发其积极性。在本课题中，教师将以“学生在校一天中的数学”为线索，让学生在自己熟悉的场景下切入知识点，易理解吸收。
教学目标。1.巩固和复习本单元的内容，使学生可以更灵活运用。
2.初步培养学生在生活中思考和收集信息的能力，具有提出问题和解决问题的能力。
3.通过学生自主探索和交流，培养学生自主思考和探索能力。
4.生活中的数学的学习使得熟悉生活化，寓教学与生活之中，感受数学之乐。
5.让学生做课堂中的小主人，学会与他人交流，合作，培养合作精神和交流能力。
教学重难点。
重点：在自主探索中，解决生活中的实际问题，学会“动手穿，穿中思”。
难点：灵活运用已学过的知识，学会解决实际问题并且进行思考。
教学准备。1.钻研教材，备课，为上课整理好教学思路。
2.教具准备：备课本，课件。
3.学具准备：练习本，笔。
教学设计。一。复习巩固，情景导入。
1.数的构成。
1）58是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
2）69是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
3）9个一是（ ）
4）4个一和8个十是（ ）
2.数的大小比较。
48和54. 52和58. 68和21. 19和91.
3.游戏导入。
班级同学分组：本班同学共52个人，13人一组，可以分成几组？
学生自主讨论，可以自由走动实战演练的方式。
设计意图：温故而知新。复习旧的知识一方面可以帮助学生更好地复习，另一方面可以帮助学生更轻松地学习新知识。
二。创设情景，解决问题。
一）例题分析，涉入新知。
1.出示课件**，整理信息：58个珠子，每10个穿一串。
2.提出问题，讨论：可以穿几串？还剩多少个珠子？
3.学生回答，老师总结。
设计意图通过**可以更吸引学生，并且让学生自主寻找问题，整理信息和小组讨论，使得其认识到学习小主人的乐趣。
二）巩固与提高--学校里的数学。
1.过关斩将一：美好的校园生活开始了，小朋友们高高兴兴去学校上课，上午一共有4节课，由2个老师上课，那么每个老师要上几节课呢？
2.过关斩将二：小朋友们在知识的海洋里遨游了一上午，肚子饿了，我们可口的饭菜--小鸡腿正在等着大家。
可是食堂的阿姨遇到了难题，学校里一共有20个老师，鸡腿有38个鸡腿，每个老师2个鸡腿，那么够不够分呢？
3.过关斩将三：一天的校园生活结束了，小朋友们开开心心的排好队背着书包回家了。
班级里一共有52个小朋友，8个人一组，最后一组只有2个人。帮老师看看是不是还有小朋友留在教室里的？
设计意图：从学生一天的校园生活入手，寻找生活中的数学。并且在学习中有动有静，有讨论有思考，并且从中还可以学到尊敬老师，与他人分享的好品德。
在本环节中三个例题从易到难层层递进，但是中心知识点都是“动手穿，穿中思”的知识点，从不同层面解题，融会贯通，知识点得到更好地巩固。本环节的每个答题过程都是学生自主探索交流，激发潜能和兴趣。
三。巩固练习。
1.课本p46 做一做。
设计意图：本环节侧重在第二个练习上，让学生自主提出，更好地寓教学于生活，并且激发学生的自信心。
四。课堂总结。
通过这节课的学习，同学们你们有什么收获呢？
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