设计多样学习活动，让学生亲历学习过程官正华小学语文学习方式变革的口号已经提出多年，但是我们在调研过程中发现，大部分课堂的教学方式主要还是问答和讲述。一线教师研究教的活动比较多，研究学的活动比较少，“教”和“学”之间无法架起有效桥梁。语文教学要实现学生学习方式的转型，就要求我们把小学语文教学设计成“以学生的语文学习活动”为主的“语文能力掌握型”课堂形态，如此，才能让学生亲历思考、表达、合作、讨论、**、论证等过程，体会到学习的快乐。
怎样设计语文学习活动，才能调动学生的参与积极性，提高课堂实效呢？ 一、思维导图：理清脉络的助推器思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形工具，它运用**并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。
我们可以把思维导图引入小学语文课堂，让学生阅读文本，用思维导图的形式梳理文章结构，明白作者的写作意图。 【案例1】人教版五下《彩色的非洲》的教学 1．默读，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
2．交流，教师出示词卡：骄阳、蓝天、植物世界、动物世界、自然景观、日常生活、艺术。 3．师生梳理思维导图。
4．借助思维导图，讨论： (1)课文主要介绍了什么内容？ (2)为什么作者要选取这些景观来介绍彩色的非洲？
《彩色的非洲》教学设计环节简单，围绕着思维导图，展开以学生的学为主题的学习活动。首先提取关键词语，学生默读课文，思考围绕着中心句，课文介绍了哪几方面的内容；然后动手用思维导图的方式整理出课文的结构，自然景观包含了骄阳蓝天、植物世界、动物世界，人文景观包含日常生活、艺术，其中的难点是“人文景观”在课文中并未出现，如果没有思维导图，学生很难明白作者的写作思路，在整理过程中，学生进行“尝试一出错一讨论一修改”的学习活动；最后借助思维导图说清课文的主要内容，并讨论作者选材的奥秘。在思维导图的帮助下，学生自己思考、整理文章的脉络，学习效果好，如果教师要用“讲授法”来讲清楚这篇文章的结构，那很可能是“一言堂”“满堂灌”了，学生又能明白和掌握多少呢？
思维导图的形式有很多种，如鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图等，如果教师能擅用这些思维导图，让学生在动脑、动手的学习活动中学习语文，展示思考过程，学习将成为一件快乐的事。 二、质疑：发散思维的指南针近年来，教师对文本细读做足了功夫，一篇文章在备课之前，就读“厚”了，教师知道得越多，就越想给予学生更多的知识。
这原本就是人之常情，无可厚非。但如果我们为了给予，而进行更多的讲解、灌输，挤压学生质疑、**、研讨的时间，那就得不偿失了。教师应当给予学生充足的时间进行质疑和**，让学生主动与文本、与作者对话，进行思辨交流，也许会有不一样的收获。
【案例2】人教版四上《乌塔》的教学在初读课文后，教师说：“如果此时，乌塔就在你面前，你有什么问题想问她？”学生纷纷举手，提出自己的疑问。
教师经过规整梳理，大致有9个问题：①你独自旅行的时候住**啊？②旅行期间，你休息的时候会做什么？
③你就不怕遇到危险吗？④你要是迷路了怎么办？⑤你要是没钱了或者生病了，怎么办？
⑥你听不懂别国的语言怎么办？⑦你就不怕家人担心吗？⑧和家人一起也可以旅行，为什么一定要一个人去，多危险啊？
⑨电视或书上不也能了解欧洲吗？为什么一定要亲自去旅行呢？ 这些问题有些原文中有答案，有些需要展开不同角度的思考，学生的学习活动紧紧围绕这9个问题开展，在思考、交流、辩论的过程中，对文本内容有了进一步的认识，对于“读万卷书，行万里路”这句古语也有了自己独特的体验。
三、**：深度阅读的脚手架在小学语文课上使用**帮助学生理解课文，已经不是新鲜事了，可要结合文本特点，设计一个开放的、多能效的、体现学生学习过程的**，却不是简单的事情。教师要认真研读文本，找到文本的精妙之处，利用**对比清晰、语言简洁的特点，引领学生开展学习活动，完成学习任务，达成学习目标。
【案例3】人教版四下《扁鹊治病》的教学 1．填表学摘录扁鹊四次见蔡桓公，都写到哪些内容？（时间、人物包括扁鹊和蔡桓公、病情）出示**，学生自学。 2．看表悟寓意仔细看**每一栏，你有什么新发现？
①病情随着时间的延长，发展得越来越重。 ②有小问题就要及早解决，不然会酿成大错（防微杜渐）。 蔡桓公是一个自以为是的人（讳疾忌医）。
扁鹊医术高明、医德高尚，是一个名医。 3．借表讲故事借助**，不看书，把故事内容生动具体地讲出来。 案例中教师把《扁鹊治病》这个寓言故事文本变成一个**，通过学生默读课文、填写**，完成课文主要情节的摘录。
阅读**的过程中，我们发现人物形象逐渐明朗起来：一个是“名医”，一个是“自以为是”，鲜明的对比。另外寓言蕴含的道理“防微杜渐”“讳疾忌医”几乎是呼之欲出，学生只要通过前后对比，就能轻松突破课文的教学重难点。
最后学生借助**讲故事。整篇课文的教学，紧紧围绕一张**开展，学生在“课文一**”“**一课文”中走了一个来回，教师不用过多的讲解，只是作为课堂的观察者、学生困难的帮助者、问题讨论的组织者。 学习活动设计的方式方法很多，在课堂实践中，利用思维导图、质疑、**、游戏、练笔等方式，设计学习任务，教师讲得更少，学生学习过程展开得更加充分，这样亲历学习过程的学习活动，相信学生会更加喜欢，教师会更加轻松，教学会更加高效。
(浙江省温州市育英国际实验学校325000)
学生学习活动设计方案
附件 学生学习活动设计方案模板。提交者姓名学科年级课题。通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方。吴冰剑八年级。工作单位教材版本。博白县凤山中学。语文版。初中语文课外读书活动设计。活动目标。法，能...
学生学习活动设计方案
作业三 学生学习活动设计方案。一 作业题目。撰写一份 学生学习活动设计方案 提示 教学设计是教师的常规工作之一，当前以 学习活动为中心的教学设计 日趋成为教师进行教学设计的新取向。请您结合自身的教学实践，撰写一份学生学习活动设计方案，并提交至平台。二 作业要求 1.设计方案应体现信息技术对学生学习方...
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