2023年教学设计生物科戴水冰。
初中生物八年级下册《细菌》的教学设计。
教材简析：细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。
教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进**感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。
细菌靠**生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。
学情分析：1、本班学生对生物学基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
3、细菌非常小看不见，教学内容抽象，现有条件下无法完成实验，必须借助**资料及多**手段辅助教学。
设计理念：从生活实例入手导入新课（板书：细菌）——细菌的大小（我发放的资料：
介绍细菌细菌的大小，由学生阅读回答）——细菌的形态（**多**课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多**课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生命活动特点（复习提问、**多**课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（**多**课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价）——布置作业。
教学目标：1、知识目标：知道细菌的形态结构、生殖方式，通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
2、能力目标：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与**性学习的方法，各种能力得到了提高。
3、情感目标：了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。
教学重、难点：
重点：描述细菌的形态结构特点。
难点：细菌的生殖方式。
教具准备：准备细菌的形态、结构等**资料，多**课件辅助教学。
课时安排：1课时。
教学方法：1.观察法：
指导学生通过观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、从而发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。
2.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，培养学生对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。
3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。
教学过程：一、联系实际，创设情境，自然引出课题。
从生活实例出发，提出一系列问题，如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上、衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：
那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。（板书：
细菌）二、新授1、细菌的发现。
1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见） 阿老师：那么究竟细菌小到什么程度呢？
学生：阅读我发放的资料并回答。
老师：**多**课件（10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小）。
老师：（小结）细菌非常小，10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小，仅1毫米左右，2000---3000个并排能穿过缝衣的针线孔。
2）学生阅读课本58页～59页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？
（学生讨论、交流看法） （3）指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。 （4）小结：
科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
2、细菌的形态和结构。
1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？ （2）在屏幕上展示细菌形态**：
（板书：细菌的三种形态——球形、杆形和螺旋形）。使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。
老师：细菌的形态不一样，那么它的结构怎么样呢？**多**课件，大屏幕展示《细菌的结构示意图》。
下面同学们观察课本中的《细菌结构示意图》和屏幕展示的《细菌结构示意图》及复习回顾植物细胞的结构。思考以下几个问题：
1）细菌细胞结构包括哪几部分？每一部分有什么作用？
2）有些个别细菌细胞还有哪些特殊的结构？
3）细菌细胞与植物细胞的主要区别是什么？
学生活动）学生：在独立观察思考的基础上，以小组的形式讨论**、汇报总结上述3个问题。
老师：给予各小组评价。在重点地方给予补充。
**细菌细胞结构的动态分解图，重点讲解细菌细胞是没有真正的细胞核，是原核生物，从植物界划分出来，属于微生物，形成了丰富多彩的生物界。说明了什么？
学生：说明了生物具有多样性。
老师：回答的很好。（板书：细菌的结构特点包括细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形的细胞核、不含叶绿体）。
老师：**多**课件（夹膜、鞭毛和芽孢）并介绍它们的作用。
设计意图：老师提出主要问题，学生在老师的组织、启发和引导下，先独立思考后再进行小组合作与**学习。这是新课标所倡导的理念，是新课改最为关注的地方。
老师：我们了解了细菌的形态、结构特点，那么细菌的生命活动有什么特点呢？（板书：细菌的生命活动特点）
3、细菌的生殖。
老师：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？
学生：有性生殖。
老师：那么细菌是怎样繁殖的呢？请看大屏幕（**细菌细胞**的多**课件）。
学生：观察、回答是**生殖。
老师：同学们观察的很好。（板书：生殖方式：**生殖）细菌在适宜的条件下**的速度是相当快，每20分钟**一次。现在假设你手上有一个细菌，那么一个小时后会有几个细菌？
学生：8个细菌。
老师：你从中受到什么启发？
学生：要养成饭前便后要洗手，常洗澡、勤换衣等良好的卫生习惯。
老师：回答的很好。下面继续思考下一个问题：植物体的生殖方式有几种？
学生：两种：一种是自养（例如植物），另一种是异养（例如动物）。
老师：刚才我们学完了细菌细胞的结构特点，请同学们推测一下细菌的营养方式是什么？为什么？
学生：细菌的营养方式是异养，原因是细胞中不含有叶绿体，不能进行光合作用。
老师：同学们分析的很好。大多数细菌的营养方式是异养，包括寄生和腐生两种（**寄生菌和腐生菌的课件）。
但还有少数细菌的营养方式是自养的，例如：蓝细菌细胞中含有叶绿素a，是自养的，属于光能营养型。（板书：
细菌的营养方式：多数是异养（寄生和腐生两种）的，少数是自养的。
三、观察与思考，归纳与总结。
老师：生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。但我们并没有看见动植物尸体遍地都是，原因就是腐生细菌和其它腐生生物分解了动植物尸体的缘故。
请看大屏幕，**多**课件（腐生细菌分解动植物尸体的过程**）。请回答腐生细菌在自然界中作用？
学生：观察、总结：腐生细菌在自然界中起物质循环的作用。
老师：细菌与人类的关系如何呢？请同学们阅读我发放的资料、讨论、归纳与总结。
学生活动）学生1：细菌使人和动植物患病，例如：肺炎双球菌使人患肺结核，对人有害的。
学生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，对人有益的。
学生3：甲烷菌能产生沼气，对人有益的。
老师：可见细菌对人既有有益的一面、又有有害的一面。可见，我们要全面、科学地看待细菌，树立一分为二的辨证唯物主义思想观点。
老师：本节课你有哪些收获？
学生：我学到了细菌的形态结构特点、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的关系，各种能力得到了提高，同时情感态度与价值观有所升华。例如：
从细菌有害的一面看，我们懂得要养成良好的卫生习惯；从细菌两面性看，我们要树立一分为二的辨证唯物主义思想观点；还有生物具有多样性和适应环境的能力等。
老师：给予各小组整体评价。
四、布置作业：
1、完成课本的技能训练。
2、课后要广泛收集细菌的有关资料，并留一个小实验作业，取一个广口瓶放些土，把一个小动物尸体放入土中，把盖去掉放入土壤中，过一段时间进行观察。
板书设计：
列文。虎克———发现细菌发现。
发现巴斯德———证实细菌的存在。
个体———十分微小。
形态类型———球菌、杆菌、螺旋菌。
排列状态。基本结构———细胞壁、细胞膜、细胞质、
没有成形的细胞核。
细结构鞭毛：在水中游动。
附属荚膜：保护作用。
菌结构芽孢：对恶劣环境有抵抗力的休眠体。
生殖方式———**生殖，速度快。
营养方式———一般异样（包括寄生和腐生）
有益——巴氏消毒法等（食品、卫生）
与人类 有关有害——生物致病，食物腐败。
教学反思：本节课从一开始我就联系生活实际创设情境，极大的调动和激发了学生的学习积极性，在教学过程中我采用了观察法和讨论法，注重对学生观察和识图能力的培养。在讲述细菌的生殖时，通过书中的“技能训练”，不仅让学生利用所学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力，并且还注重了情感和价值观的培养。
对于能帮助学生建立情感、态度、价值观的内容，应该适当的进行补充。如讲述科学家和科学发现的故事，这样不仅可以让学生为科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风而感动，还可以培养良好的学习习惯和学习方法。
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