作者：陈玉华咸富莲。
**：《教学与管理(理论版)》2023年第09期。
教师在日常教学中要对学生进行评价首先要具备相关的理论知识和评价技能。如教师工作领域的理论知识；教育评价的理论、方法、技术；教育与心理测量的理论与方法；评价所最基本的听课、面谈、沟通的技能；试题编制、实施测试的技能；合理运用评价结果的技能及评价人必备的职业操守等等。但遗憾的是，这些恰恰是中小学教师最为薄弱的环节。
为了解区域范围内中小学教师评价素养的现状，为未来几年教师培训的设计及教师职前教育改革提供实证依据，本研究通过问卷调查、访谈、随堂听课、查阅学生评价档案等多种方法对宁夏回族自治区的7个市（县）的23所中小学展开了广泛的社会调查。其中发放教师问卷585份，**有效问卷524份，有效**率为89.6%；访谈教师60名，随堂听课31课次。
研究发现，样本学校中小学教师评价素养现状不容乐观，成为教师培训关注的重点和教师职前教育认真思考的重大问题。
一、存在问题。
调研发现，样本市（县）中小学教师的评价素养难以适应新课程的需要，已经成为教师专业发展过程中问题较多的领域。
1.教师的评价知识缺乏。
一是对新课程“学生成就期望”即学生在经过一段时间学习后所应知和能做的结果一知半解甚至含糊不清。调查显示，高达77.7%的教师对新课标“学生成就期望”“不大了解”或仅“了解一些”。
试想，对“学生成就期望”不了解的教师，将依据什么评价学生或指引学生发展。22.3%的教师表示对新课程“学生成就期望”“十分了解”或“理解透了”，但实践中能否有效二次生成，成为评价学生可操作的指标，也尚在**。
如在一项“你对‘发展性学生评价’的理解”的问卷中，有12%的教师认为“发展性学生评价”是“注重学习结果或注重学生智力发展”的评价活动，显然理解上有误区。近88%的教师认为“发展性学生评价”是“重学习过程”和“学生学习与个性全面发展”的评价活动，但调研中我们发现这一理念多数停留在观念层面，实践中未能有效落实。
中小学教师评价素养调查问卷
亲爱的老师们 您好！我们是华中师范大学教育学院的研究人员，首先非常感谢您能来参加本次调查！近年来，教师评价素养渐渐成为研究领域的一个热点话题，为了能准确全面地了解当前中小学教师具有的教学评价素养状况，并为促进教师教学评价素养的发展提供参考，我们拟定了这份问卷。这些问题不针对与任何个人或学校，对于您提...
中小学教师素养评价表
要素。细化项目。1.能举例说明信息的传递与有效获取 利用在当代教育工作和学习中的重要性。2.有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望和热情，并能付诸行动。积极学习计算机 投影机 录音机 投影仪等多种信息 的操作 3.有寻求信息的兴趣，有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发...
中小学教师教学评价的调查研究
年 月。内蒙古民族大学学报 社会科学版 婴。竖。第 卷。第鱼塑。中小学教师教学评价的调查研究。齐秀江。东北师范大学教育科学学院，吉林长春 摘要 中小学教师的教学评价是教学工作的重要组成部分。本文通过问卷 访谈分析中小学教师的教。学评价现状，问题表现在重总结性评价轻诊断性评价 重学习过程评价轻学习资源...