小学教师课堂评价用语的优化

作者：陈昕。

**：《教学与管理(小学版)》2023年第05期。

一、教师优化课堂评价用语的策略。

1.理念：建立发展性的评价理念。

新课标背景下，教师要建立以学生发展为本的发展性评价理念，要以发展的眼光全方位关注每一位学生，帮助学生更好地认识自我，给予学生未来发展以期望与指导，让学生快乐健康地成长。

基于发展性的评价理念，首先，教师的评价要始终着眼于学生的发展，倡导过程性评价和终结性评价的完美结合。其次，要尊重、正视学生的多元智能，注重评价的多元化。再次，评价要尊重学生的个体差异，关注每一位学生的发展。

2.态度：课前预设、及时反思、不断学习。

精彩的课堂离不开精心的准备，所以，要强调预设的重要性。教师在课前特别是备课时应根据教学目标、教学内容，特别是学生情况先行设计课堂评价言语行为。教师不仅要重视有声语言的设计，还要重视体态语的设计。

教师只有对各种情况进行预设，才能提高评价言行的自觉性，减少盲目性和随意性。只有做足了准备，才能在课堂上游刃有余，坦然面对各种随机问题。

课堂教学评价语言虽然可以预设，但是更多的是课堂动态生成的，这当中，教师的随意性评价不可避免。但是，教师通过课后的及时反思以及借鉴和请教有经验的优秀教师，能够很大程度上弥补自身评价用语方面的不足。

教师的评价能力是教师专业能力中非常重要的一个方面，教师课堂评价用语的运用能力既涉及课堂评价理念和知识，更受制于教师的语言积累和运用能力。教师需要不断地学习和更新课堂评价理念和知识，不断进行语言积累，提高语言运用能力。

3.技巧。1）全方位、多角度评价。

在新课标理念下的课堂评价中，教师要尊重、正视学生的多元智能。在评价内容方面，除了传统上“德智体美”几方面的发展，还包括学生自我认知、身体运动、心理健康等全方位的表现，教师要善于全方位、多层次地评价学生，肯定和挖掘学生的多项潜能。