根据《英语课程标准》精神，杜庄小学英语学科六年级采用形成性评价、展示性评价与水平性评价相结合的评价方式，制定“繁星点点星光闪闪”评价方案。该方案遵循学校“从每件小事做起，为生命发展奠基”育人理念，为了实现课程目标的达成度，检验和改进学生的学和教师的教，突出英语课程的整体性和综合性，关注学生英语学习的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，发挥评价对教与学的导向作用，促进学生英语素养的发展，实现教—学—评的一致性。评价方式充分考虑小学生的兴趣和认知特点，让学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
一、指导思想。
pep教材为六年级起点教材，六年级学业质量评价以“能力项目”的形成评价设置推进学生的语言学习。学业评价以平时英语学习的项目过程评价为主，以多元的形式，多角度、有针对性地对学生进行综合评价。采取口语与笔试结合、项目评价与综合评价结合，生评和师评结合、形成性评价与终结性评价相结合，强调语言学习的过程体验和生活运用。
通过评价，激励学生的学习兴趣，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的可持续发展。
二、评价原则。
一）学以致用的原则：
学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时围绕这几种能力展开，而六年级要求学生能听、会说、能认读和写课程标准所要求的词、句等。所以我们在评价时应着眼于学生应用知识的能力。
二）可持续发展的原则：
学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习的条件下，学生没有明确的学习目的。所以我们对小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。
三）频繁进行的原则：
评价是个进行中的、不间断的过程，只有随时并频繁进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，进行有效指导。
四）形成性评价和终结性评价相结合：
外语学习是个多层次的学习活动；不同的学生取得的学习成绩和学习水平可能不同，同一个学生的学习成绩和学习水平还可能不一致。学习成绩好的学生其学习水平不一定高；学习水平高的学生虽也可能出现学习成绩不好的情况。学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则是针对学习过程的形成性评价结果，为了激发学习动机，帮助学习者看到自己的学习成效，我们注重二者结合，进行多元化的评价。
三、评价目标专题化。
一）评价目标版块：单词、口语交际、情感态度。
二）本学期专题化的评价目标。
1.单词：《英语课程标准》第二阶段：能准确地听、说、读、写61个单词或短并简单运用。了解一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
专题化细化评价目标：根据实物、**说出所学单词并要求读音正确。
2.口语交际：《英语课程标准》第二阶段：
面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；能谈论身高、上周活动、你去了**、过去和现在等4个话题的内容。调动学生学习英语的兴趣，增强学生间的互动性。注重个性发展，提高学生独立自主乐学英语的能力。
专题化评价目标：能比较熟练地运用所学日常交际用语，能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
3.情感态度：《英语课程标准》第二阶段：
六年级下册英语学科学业评价方案
柳林八小。一 评价对象 小学六年级学生。二 评价目的 小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。三 评价原则 一 实事求是原则。二 公平公正性原则。三 鼓励性原则。四 发展性原则...
六年级下册英语学科学业评价方案
柳林八小。一 评价对象 小学六年级学生。二 评价目的 小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。三 评价原则 一 实事求是原则。二 公平公正性原则。三 鼓励性原则。四 发展性原则...
六年级品德学科学业评价方案
北碚区蔡家教管中心2015 2016学年度下期。品德与生活 社会 学生学业评价方案。一 指导思想。认真积极践行 卓越课堂 行动计划，以打造阳光课堂为重点，体现 以人为本 的思想，全面提升 品德与生活 品德与社会 课程实施的质量，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断 导向和发展功能，促进学生良好...