柳林八小。一、评价对象：小学六年级学生。
二、评价目的：
小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
三、评价原则：
一）实事求是原则。
二）公平公正性原则。
三）鼓励性原则。
四）发展性原则。
五） 过程性评价与活动性评价、终结性评价相结合的原则。
四、评价的内容及操作。
学期总评成绩＝过程性评价（50%）﹢活动性评价（20%）+终结性评价（30%）
过程性评价（50%）=课堂表现（10%）+平时作业（10%）+特色作业（10%）+朗读情况（10%）+单元小结（10%）
活动性评价（20%）=阅读理解比赛（10%）+配图作文比赛（10%）
终结性评价（30%）=知识整合梳理（10%）+个人展示（20%）
具体评价细则如下：
一、过程性评价。
一）课堂表现（10%）
1、理论依据：
课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2、考查目的：
考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。
3、操作方法及评价标准：
根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动为均能做到为a，基本能做到为b，基本做不到为c。
二）平时作业完成情况（10%）
1、理论依据：
课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。
2、考查目的：
督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。
3、操作方法及评价标准：
书面家庭作业。
作业态度认真，不浮躁、不马虎无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，字母占行合格评分等级为均能很好地做到为a，基本能做到为b，基本做不到为c；抽取本学期的10次作业，哪个等级最多则最终评定为哪个等级。
三）特色作业（10%）
1、理论依据：
英语课程标准一级目标描述中第一条为：对英语有好奇心。语言技能一级听做中指出：能根据指令做事情，如指**、涂颜色、画图、做动作等。
2、考察目的：
使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。
3、操作方法及评价标准：
单词卡、手抄报的制作。按老师要求按时完成，绘画、涂色等制作精美，手抄报能明显突出某个主题。能很好地完成的为a，基本能按时完成的为b，不能按时完成的为c。
四）朗读情况。
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：学生应能看图识词，能在**的帮助下读懂简单的小故事。
2、考察目的：
考察学生对课本内容的掌握情况，包括其对文本的认读、语音语调、感情的把握等。
3、操作方法及评价标准：
此项评价由小组长协助老师完成。小组长在老师的指导下制作朗读**，**内容按单元与课时要求划分。每个课时讲完后，组员在课下抽时间给小组长朗读，小组长可根据同学朗读的正确性、语音语调是否标准、感情是否到位进行评价。
以上几项均能做到可评为a、基本能做到则为b、基本做不到则为c。
五）单元小结。
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：学生能正确书写字母和单词。能模仿范例写句子。
2、考察目的：
调动学生学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，有利于科学合理地评价学生的学习成果。
3、操作方法及评价标准：
每个单元学习结束后，让学生在老师的指导下做复习整理与总结。可分为单词和句子两类。总结完善、有条理、书写正确干净整洁，可评为a，基本能做到以上为b，基本做不到为c。
二、活动性评价。
一）阅读理解比赛（10%）
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：能在**的帮助下读懂简答的故事。说唱技能中要求学生能根据图、文说出单词或者短语。
2、考查目的：
考查学生的阅读能力，提高学生阅读的积极性及促进学生阅读能力的提高。
3、操作方法及评价标准：
让学生在三十分钟能完成六道阅读理解题。包括对话阅读及篇章阅读。每篇5道小题，共三十题。
老师尽量选取有趣或贴近学生生活的阅读材料。能答对多于等于24个小题的可评为a，18—24小题（包含18）之间的为b，18小题以下的为c。
二）配图作文比赛（10%）
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：学生能正确书写字母和单词。能模仿范例写句子。
2、考查目的：
考查学生对所学知识的综合应用能力。
3、操作方法及评价标准：
给学生四十分钟的时间创作，主题和题目不限，写出自己最拿手的文章即可。要求：（1）、配图、题目、文章内容三者相符。
（2）、文章结构完整、语句书写正确。（3）配图精美，书写工整干净整洁。能很好地按要求完成可评为a、基本能完成为b、基本做不到为c。
三、终结性评价（30%）
一）、知识梳理整合（10％）
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：学生能正确书写字母和单词。能模仿范例写句子。
2、考察目的：
让学生对自己四年来所学英语知识进行归类整理，以促进学生知识的内化与系统化。
3、操作方法及评价标准。
以小组为单位，可选取三至六年级所学内容中某一类进行总结整理并，要求在a3纸上完成，并对其进行配图修饰。如：季节、月份、天气与其相关单词与语句甚至对话。
选择其中一类进行整理复习。老师可根据其小组成员是否积极参与、内容归类是否正确、丰富有条理，是否有相关配图装饰给学生评定等级。能很好地做到即为ａ，基本能做到则为ｂ，基本做不到的为ｃ。
二）个人成果展示。
1、理论依据：
课标语言技能一级目标中对听做、说唱、玩演、读写、视听技能的要求。
2、考查目的：
学生个人英语魅力展示。调动学生学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，有利于科学合理地评价学生的学习成果。
3、操作方法及评价标准：
学生根据自身情况可进行个人或小组合作进行风采展示，如：演讲、演唱英文歌曲、会话表演、故事表演等。老师根据学生的参与程度，现场表现，语言表达是否清晰到位进行等级评定。
五、等级评定标准。
一）、最终等级评定标准。
a：过程性评价、活动性评价、终结性评价均为a或活动性评价为b。
b：过程性评价、活动性评价和终结性其中至少两项为b。
c：过程性评价、活动性评价和终结性评价均为c
二）、过程性评价等级评定标准。
a：课堂表现、平时作业、特色作业、朗读情况、单元小结至少四项为a。
b：以上五个环节中至少三项为b或以上。
c：任三个环节为c。
三）、活动性评价等级评定标准。
a：阅读理解比赛、配图作文比赛均为a或分别为a、b。
b：阅读理解比赛、配图作文比赛比赛均为b
c：两项任一为c
四）、终结性评价标准。
a：知识梳理与个人展示均为a或任一项为a、b
b：两个环节均为 b
c：个人展示为c且知识梳理为b。
备注：在终结性评价结束前，对自己成绩不满意的学生可向老师申请第二次测评机会。
附件一：日程安排。
附件二：阅读理解试题。
附件三：学生朗读情况记录表。
附件四：学生日常作业情况记录表。
附件五：学生阅读理解比赛、配图作文比赛结果记录表。
附件六：学生个人英语学科评估表。
金水区柳林镇第八小学２０１5年3月17日。
附件一：日程安排：
1、 过程性评价在第本学期第十二周前全部整理完成。
2、 阅读理解比赛在第七周周三大课间进行。
3、 配图作文比赛在第九周周三英语课进行。
4、 知识梳理在第十二周完成。
5、 个人展示与学校文化周相结合，拟定于第十三周进行。
备注：以上均为拟定时间，若中心校另有安排再做调整。
附件二：阅读理解试题。
题略。附件三：
第___单元朗读情况记录表。
附件四：学生平时表现及日常作业记录表。
附件六：学生个人英语学科评估表。
班级姓名日期。
六年级下册英语学科学业评价方案
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