民族地区如何培养七年级学生学习英语的学习习惯

四川省马边彝族自治县张坝中学杨成东。

在民族地区，普遍存在学英语难的现实问题，是学生笨吗？no！why?

笔者在教学实践中发现，并非他们愚笨，主要是他们在小学阶段没养成良好的英语学习习惯，以至于上初中后相当长的一段时间内无法进入学习状态，最后来个以难为难，干脆不学洋文，并美其名曰“我是中国人”。这是可悲的结局，更是每一个从事英语教学者必须解决的难题。

为此，笔者就四川省马边彝族自治县各小学阶段的学生学习英语的状况作了专门的调查。

一、民族地区小学阶段的学生学习英语的现状。

在四川省马边彝族自治县的两所县直属小学--民建小学和民族小学，1--6年级都开设了英语，所用教材是外研版，其余各乡镇中心校1--6年级也开设了英语，且每周2节英语课，根据课程要求小学应掌握189个单词和词组。按说6年里掌握区区189个单词和词组应该不在话下。但实际情况却是：

初中英语教师面对的七年级新生90%左右的不会读26个字母，10%左右的会读26个字母，但不会写小学阶段要求掌握的单词和词组。并且，各村小至今均未开设英语。

据调查了解，出现这种尴尬状况的主要原因在于学校不重视、老师不重视，以至于出现语、数老师经常占用英语课的情况。

二、民族地区七年级学生学习英语的困境。

民族地区七年级教师面对的新生是：不会读26个字母、不会正确的书写、不会简单的对话、也不会识记小学阶段的单词和词组。面对如此尴尬困境，英语教师们只得从0开始，既要耐心的教他们识读26个字母，教他们正确的书写，又要教他们学习4个模块的starter。

因此，这就要求我们民族地区七年级的英语教师既要讲策略，更要有耐心，做到：适当集中、适当循环、适当辅导、适当教育。否则，starter学完了，学生的学习热情却消失了，那就危险了。

因此，我们应该负责任的培养他们学习英语的策略--这个策略就是兴趣。

三、民族地区七年级教师应注重培养学生学习英语的兴趣策略。

着手培养学生学习英语的兴趣。兴趣是很好的老师，只要有了兴趣，就不愁学不好英语了。问题是该如何培养学生学习英语的兴趣呢？

有该如何使他们学习英语的兴趣愈来愈浓？而不是只保持一段时间。

笔者认为，首先要解决开口难的问题。刚开始学习预备级时，英语教师要鼓励并引导学生识读字母，除了全班识读，还要挤出点时间让每个学生识读。对于简单的交际用语，更要让个别学生在课堂上对话交际，只有通过全班学生都来对话都来说，才能使他们真正获得“说”的成就感，从而产生兴趣。

无论是初学者的“说”，还是以后若干年后的“说”，都将是维系兴趣的惟一纽带，什么时候不“说”了，兴趣也就没有了。因此，英语教师务必在学生“说”上下苦功夫。

其次，引导学生诵读课文。由于受课堂45分钟的限制，加之大班的学生又如此的多，因此，课堂上不可能让每个学生都来表演“说”。怎么办呢？

其中有个办法就是引导学生诵读课文，通过诵读课文，既可培养学生的语感、又可弥补因时间和大班的局限而带来的限制。为此，课堂上可挤出点时间由老师或多**的方式领读，学生课后诵读。做到：

适当集中、适当循环、适当辅导、适当教育。

再次，引导学生边学单词边拼读，切不可忽略拼读单词这一环节。以我所任教的七年级10班、13班两个班的学生为例：第一周学生学会26个字母后，我开始在starter中有意识的引导学生识记单词，学生能较好的在听写中写对，但一说到单词中的字母，很大部分学生就不能拼读出来。

我马上意识到这一细节问题的严重性，立刻转变教学策略，花了近3周的时间引导学生边学单词边拼读。如今，学生们都能一口流利的拼读拼写单词了。不难想象，如果不加以及时纠正我的教学环节，长此下去，学生很有可能还不会认读字母。

总之，七年级学生在学习兴趣培养出来后，还得继续保持下去，英语教师要在丰富多彩的课堂教学中引导学生多说、多读，有了一定基础后，又引导学生多写，只有在听、说、读、写四会交互学习的过程中，学生才会真正的进步，兴趣就会长久保持，学习英语的习惯也就真正养成了。

作者：杨成东中一。

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