原因及解决办法。
瑞昌市第五中学柯荣昌。
很多七年级学生学习地理第一章、第三节――地图时，对课本里介绍的如何判别方向总是不能很好掌握。下面我们分析其存在的原因并试图找出解决的办法：
一、 先入为主、概念混淆。
有些同学对书本上介绍的第一种判别方法，即：“上北下南、左西右东”还是能够较好理解的（如图1所示），进而对由“东、南、西、北”派生出来的“东南、东北、西南、西北”方向的判定也能够较好地掌握。然而，如果是在有方向标或者是经纬网的地图上，由于有些同学把“上”完全等同于“北”，混淆了两者的概念，不能对所谓的“上北下南、左西右东”灵活运用，导致判断出现错误，是很常见的。
有方向标的地图主要是适应人们的看图习惯或节省纸张等而制作的，虽然它的指北针不一定是正指向上方，但与第一种判别方法的差异不是很大，只要先找到“北”方，再顺时针转90度就是“东”方，然后两者的相反方向分别是“南”和“西”就可以了（如图2所示）。即便是这一点，也有很多同学不易理解，这就是典型的“先入为主，不能灵活应用的例子。教师只要做一个“十”字的教具，平移或者旋转，演示一下就能加深学生的理解了。
由于前两者都主要适合于较小实地范围的地图的方向辨别，在实地距离大的地图上，特别是世界地图上，前两种方向判别办法都可能失灵，用经纬网确定方向才是最精确的办法。但这对于有的同学来说，似乎是难上加难。下面我们从另一方面来进行讨论。
二、 没有形成立体空间概念。
很多同学总是把“上、下、左、右”分别等同于“北、南、西、东”，还表现在没有形成空间概念。殊不知，如果就全球而言，或者说就更大范围的宇宙而言，是没有一个任何地方都一致通用的“上下左右”方位的。有的同学曾问我：
老师，为什么地球悬在空中，不会掉下去？我说有太阳的吸引力在；就是没有，也不会掉下去。学生更不解了，问那又是为什么？
我问他在宇宙中哪儿是“上”，哪儿是“下”？他先指着地球仪的北极，后指着南极说：这不是“上”，这不是“下”吗？
我说如果是这样，那去南极的人如果要头朝你说的那个“上”，还不得用头项着地？经过我一解释和演示，他明白了南、北两极的“上”方向正好相反，便明白“上、下”与“南、北”的区别了。这个例子就说明了有的同学没有形成立体空间概念。
从这里教师可以进一步说明，为什么在宇宙中我们不能用“上、下、左、右”，只能用“南、北、东、西”来表示方位的原因了。如图3中，a、b、c三处箭头都向“上”指，但所指的方向分别是西、北、东三个方向。
三、 没有学会分解方向。
在有经纬网的地图上判别方向的时候，多数点并不是在同一条经、纬线上的，如图3所示，判断d点在b点的什么方向，可以把它理解为一个物体从b点沿直线向d点运动应走什么方向，再把这个运动按平行四边形法则分别在经线和纬线两个方向上分解，看分别走了什么方向，然后把两个方向名称合并，即可得出d点在b点的什么方向。图中所示为东北方向。（注：
分解时应选择劣弧来判定。）
四、 与日常的生活经验联系不够。
在日常的生活中，学生也会遇到要辨别方向的时候，如果没有指南针在手的话，借助太阳来判别方向是很好的一种方法。由于我国大部分位于北回归线以北的地方，因此，就我国大部分地区而言，太阳总是在偏南方或南方。早晨太阳在东南，中午在正南，傍晚在西南，有了这些基本方向后，就可定出其它方向了。
除了上面介绍的一些问题及解决办法外，我们还可以针对具体的问题，使用其它的一些有帮助的手段来辅助教学，如：教师自制教具，调动学生的形象思维；利用地球仪帮助学生理解立体空间概念；运用形象生动、形声兼备、亲和力强的多**进行教学等，都是很可取的有效办法。
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