语文课程标准》指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”，开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要途径。在新的课改理念指导下，怎样把语文学科课程与语文综合实践活动有机结合起来，打开社会生活的源头活水，走语文教学的开放之路，提高学生的语文素养呢？
一、活化语文课内学习，创设开放的语文实践情境。
教学，开展语文实践活动，让学生在活动中去发现和**问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如在教学《世纪宝鼎》时，为学生达成学习目标提供问题情境、活动场景、活动方式，把学生分成学习小组，各小组根据课文内容，选择自己喜欢的学习方式进行自主研究、讨论：说一说鼎的发展历史，除了书中这些知识以外，你还知道哪些有关鼎的知识？
学生找、划、品、读，在活动的开展和相互交流的过程追求学习过程与学习结果的统一。又如：学完《少年闰土》一文后，老师引导学生理解角色在情境中的地位，体验角色的情感，让学生以小组自主、合作的形式，根据课文内容分四幕编课本剧：
看瓜刺猹；雪地捕鸟；海边拾贝；看跳鱼儿。经过小组的精心准备，把握人物性格到位，处理细节，设计场景道具，表演。学生的感情达到了高潮，完全融入到故事情节中去了。
学生在不知不觉中感化着自己的心灵，改变着自己的言行举止，良好的道德品质也在逐渐地形成。
二、拓展语文学习渠道，开展专题型语文实践活动1、向课外延伸的语文阅读活动。
课堂学习的空间毕竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基础的、共性的知识。而课外学习的空间是无限的，是充满个性的。课外阅读是最经常、最普遍的语文课外延伸学习活动。
教师以教材为桥梁，组织语文综合性阅读活动。如学习了课文《桂林山水》《林海》《索溪峪的“野”》后，组织学生开展“祖国风景名胜知多少”实践活动，学生翻阅收集有关祖国风景名胜的资料、**，小组互相交流欣赏后选一位同学当小导游，介绍自己喜欢的景点。学生在活动中感受到了祖国山河壮丽，历史悠久，文化灿烂。
学习《赤壁之战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让学生读《三国演。
义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动。学习《咏梅》后组织收集***或陆游诗词，通过诵读、解说、绘画、书法等形式进行赏析，体会诗词语言的精炼。
学生课外阅读后，教师还就引导编辑手抄报，培养学生动手操作的能力。如在“我是辑”的活动中，让学生自由组合，根据各自的特长分工，在总编的指挥下，群策群力，创办“动物王国”、“树木之家”、“交通发展”、“教育之窗”、“成语集锦”、“植物家族”、“古诗文赏析”等种类繁多、内容充实、**并茂的手抄报。而后评出最佳设计，在学校宣传栏展示，激励学生热情参与多种语文实践活动。
这样的活动，不仅提高了学生的语文学习能力，而且可以培养学生勤于动脑，乐于动手的实践能力及协作精神。
2、联系生活的语文实践活动。
生活处处有语文，让学生走出课堂，走进社会观察自然现象、观察社会生活，从而形成敏锐观察力。如在教完《春》后，设计一个“找春天”的活动：结合课文内容，学生选择地点，确定观察时间和范围，仔细观察，找出春天天气、树木、花草、虫鸟、人们衣着等方面的变化，之后写出相关作文，画出美丽的春景图，再让学生朗诵诗文，欣赏图画，体会到春天是美好的，最后放声歌唱《春天在**》。
开展语文实践活动是让学生体验生活，积累生活素材，提高习作能力的一种重要方式，教师应当将综合实践活动与习作教学结合起来，凭借实践活动，提高学生的习作能力。如开展“走进植物家族”活动时，组织学生设计好方案，对植物世界中感兴趣的内容展开调查，交流汇报，编辑手抄报。在活动中，学生细心观察，用心体验，积累丰富的作文素材。
活动结束后，教师捕捉学生强烈的表达欲望，让学生自由选材，自由写作，教师只作适时适度的点拨真正使“新课标”中倡导的“要引导学生说真话、实话、心里话，不能说假话、套话、空话”得以贯彻落实。不仅激起了学生热爱生活、探索自然的热情，更促进了学生习作能力的提高。
3、走向社会的语文实践活动。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要适应信息时代学生学习的特点，就必须改变传统教法，立足于语文学习和社会生活之间的紧密联系，让学生的语文学习走进社会、走进生活、走进大自然，在各项。
社会实践活动中观察生活、感悟人生。如开展“国庆知识知多少”、“家乡文化知多少”、“走进植物世界——树的家族”、“我是小小导游员”活动；组织学生成立校园、社区“环保小分队”；组织开展社会调查活动——“啄木鸟”行动，让学生从街头、报刊、电视屏幕上发现并纠正错别字；
春节期间，让学生搜集春联，办“春联集锦”手抄报。不论是外界观察、通过各种途径查询资料，还是课堂中的交流展示，学生都有各自的任务和共同的目标，在交流合作，密切配合中，学生的实践能力和合作意识得到了培养。
三、开展知识竞赛，激发学生获取知识的热情。
小学语文课外实践活动不能等同于语文课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习语文的兴趣，检验内化语文知识，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高语文综合能力。学生对于新鲜事物的强烈好奇心是不可能泯灭的，关键在于教师如何将之激发出来，使他们焕发出活力。在开展语文实践活动的过程中，教师始终将趣味性与竞赛性结合起来，每一次实践活动，既是学生共同**、体验乐趣的过程，又是评比较量、竞相提高的过程。
如组织开展“抓俘虏——找错别字”比赛。赛前宣布要求：(1)学生自由组合，以小队为单位，到街道上找各种广告牌、标语牌上的错别字；在自己家、邻居家门联等处找错别字，加以归类记录，同时加以矫正。
(2)根据收集整理的记录评出优胜队，予以奖励。汇报时，学生纷纷说出自己小队找到的错别字，并且写出了正确的字。比赛结束后民主评优，举行比较隆重的颁奖仪式，由获得团体和个人优胜奖的代表谈自己的活动感受。
除此之外，还可以开展“成语竞赛”、“诗歌比赛”、“古诗文诵读”、“课本剧表演”等富有新鲜动感的趣味竞赛活动，使语文学习不再沉闷古板，而是能够激动人心、富有创新特色、着意开发潜力的创新体验，学生不再是学习的被动者，而是在公平开放的竞技中增长才干，健全心智的参与者。
在综合实践活动中，丰富内容的有机融合，巧妙形式的有机结合，学习者的有效配合，促进了学生语文素养的提高，丰富了学生的习作内容，培养了学生的自主**、勇于创新的能力。也为开发课程资源，开发校本课程做了有益的尝试。
如何组织指导学生开展综合实践活动
组织指导教师要引导学生围绕自身学习 生活来选择活动主题将学习 生活中遇到的问题转化为研究的主题。示例选题要有新意有特色子课题切口要小挖掘要深可操作性要强。选题阶段选题阶段不能放任学生随意组组要适度调控。可以通过调查 指导分组调查 可以调查问卷的形式进行主要内容学生个人爱好 特长家长单位及职务其它资源...
指导学生开展综合实践活动的尝试
作者 邹南勇。广西教育 b版 2009年第12期。在九年义务教育八年级下册中，有一项综合实践活动 到民间采风去 学生们认为，南宁正往现代大都市迈进，但南宁也是一座有着许多民俗文化的古城，也要关注保护和发展这些民俗文化。于是，我与学生们一起把活动内容定在调查市内外有民俗特色的古建筑上。一 活动的目标和...
综合实践活动开展过程
自2017年9月教育部下发 教育部关于印发 中小学综合实践活动课程指导纲要 的通知 以来，我校成立了综合实践活动课程领导小组，在充分发掘学校课程资源的同时，深刻研究和分析地方自然条件 社会经济文化状况 民族文化传统等方面的课程资源，开展综合实践活动课程资源开发研究，逐渐形成了学校特色，现将课程实施情...