1、教室的布置：
班主任老师根据各班的实际，确定目标、设计布置教室。
2、学习小组的划分。
每班分成六个学习小组，各组设立组长1人，每组组员按各科互相结成师友关系进行互助学习。
1)学习小组划分原则。
公平性原则。
公平性是保障小组活动的关键，让每组师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来，师友互助的生命力才能持久。
竞争性原则。
学习小组师友互助一大部分的效力来自于师友与师友之间的竞争，让同质师友开展学习、纪律、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。
合作性原则。
学习小组师友之间要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，小组成员要共同合作完成目标任务，因此，要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。
互补性原则。
学习小组师友之间要注意取长补短，来弥补彼此的不足，小组成员各有优势所在，互助中要更多地集中优势点，划分时要体现出小组成员师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。
相对稳定与动态管理相结合原则。
学习小组师友尽可能稳定，这样能更好地增加小组成员的凝聚力和工作效率，但不排除根据需要进行适当调整，实施动态管理。
学生自愿组建与教师指定相结合的原则。
班主任整体排与任课教师微调相结合原则。
2)划分标准。
智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等，每一组都会有合适的成员，只要班主任用心搭配。
优化组化、优势互补、相互促进，按照优秀→一般→良好→较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。
3)产生方式。
指定式。学习小组成员的确定，不单凭考试成绩来确定，要通过观察、交流等措施对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生粗线条地划分成四大类——优秀、良好、一般、较弱，然后个别谈话以指定的形式来确定小组成员及小组成员的师友关系，这样的方式直接简便，一般不会出现大的差错，但同时也有弊端，这样不利于调动其他学生的积极性。
自荐自选式。
学生可以自荐自选，自由进行师友搭档组合，形成学习小组，然后教师在小组中调整指定产生师友。这一过程中学生热情很高大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。
民主式。由全班民主推选，民主产生人选。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。
综合式。在师友建立阶段，教师可以根据学习内容的不同，学生的特长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式。这三种分工式在师友建立阶段都可以采用，它们各有优势，但最理想的方式是将三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后在班主任的**引导下，经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿地接受部分民主的结果。
4)动态管理。
在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动太管理。
可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整，对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅；而对于一些表现不积极、学习上出现落后或胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。尤其在年级结束后，班主任根据学业水平测试成绩和学生一年来表现重新划分师友。
有的师友因为性格、脾气不合而产生摩擦，老师会把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续上组合工作。
在调整之前，一定要做好学生的思想工作，像他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持，提高他们的积极性。
动态管理时，班主任全权负责，协调任课教师，划分的师友，反好座位。任课教师在班主任搭配的基础上，结合学生的本学科的学习情况，进行个别调整。尤其是哪些偏科的学生或者总成绩比较好，但个别学科比较弱的学生，他(她)在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上就会被调整为学友。
3、班主任对学习小组的评价。
班主任对学习小组的评价可以分为学习纪律、德育等多块进行综合性评价，或分类评价，主要依据**于各学科教师的教学评价及处室评价，班主任对学习小组及列小组成员的评价要注意多元化，做到课堂评价与课外评价相结合，过程评价与总结性评价相结合，教师评价与学生评价相结合，要将评价的结果纳入学生成长档案，师友发展档案，作为考核、表彰的重要依据。
学生培训：让学生了解“问题驱动，合作**”高效教学策略的内涵，增强学生信心，提高合作**能力，学会自主学习能力、归纳能力、口语表达能力、逻辑思维能力、自我管理能力、创新能力等，全面发展自己，实现人人腾飞。
1）勇于承担责任。
人都有承担责任的需要，人若没有了责任也就没有了存在的价值。小师傅承担着教会徒弟的责任，在这种责任需要的驱使下，他们会加倍努力，使自己的思维过程和语文表达越来越清晰。当承担责任的需要得到满足时，学生在许多方面都会变得健康和充满阳光，性格也会变得更加开朗。
师傅可以说是老师的助手，是决定学习小组学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）同更多同类的题，相应的知识点和拓展联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面进行全面管理。课堂课下要会讲、善讲，成为名副其实的师傅。
学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习、共同**，形成好的学习习惯，增强学习信心。同时学友还要发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。
2、强化培训。
1）课堂集体培训。
陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
思想意识培训。
教育学生明确“问题驱动，合作**”的重要性；领悟到师友二人是每个学习组的“动力小组”。让师友明白学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。教师通过角色采访，角色轮换，经验介绍等方式让学生明白以身作则，理解别人，诚信待人，互助共赢的必要性。
教学方式培训。
集体培训一般是老师示范、学生模仿。通过讲解小组学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何合作互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评、统一认识后，再给自己的学友讲。
教师要教给学生教的方法和应注意的事项。
2）课堂个别培训是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生合作学习的过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导，帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题、解答思路，把题同更多的类似题，相应的知识点和拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。教师在整个课堂上对学生的表现，做到心中有数，及时表扬，激励学生，以便保持学生长久的学习热情。
3）专题培训。
指老师利用课间或自主时间对学生进行集体或个别的专题培训。课后不仅要统计优秀学生和后进生的情况，还要统计进步的师傅，进步的学友，共同进步的师友，以便于掌握师友情况。还要针对课堂上师友互助合作**现的问题，及时分析原因，做学生的思想工作。
对方法不到位的师傅，教给他正确的方法，对自信心不足或者是思想有波动的学生加以鼓励。
专项培训师傅。
让他们在课堂上发挥更大的作用。教师不只是教学习方法和技巧，更在于培训师傅的思维走向，教学方略以及习惯养成，健康心态，品德行为等，当学友在学习、纪律等方面出问题时要通过师傅来遥控管理，具体由班主任负责培训。
其。一、对师傅进行教育方法培训。包括：
如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？
课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？
自己碰到解决不了的问题怎么办？
其。二、对师傅进行知识系统培训。各学科教师让师傅们系统地掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好地教学友。
专题培养学友。
培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度，比效率，如何学习培养好的学习习惯等。
专题培训师友。
定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何合作互助，如何发挥专长优势等及召开“师友心与心交流”、“师友合作共赢”等主题班会。
角色轮换培训。
师友之间可以在学友擅长的科目课堂进行角色轮换，增强理解，相互支持，为共同利益和荣誉而努力。
班主任工作班主任培训总结
班主任培训总结范文。为认真落实这次小学班主任培训，切实提升小学班主任的专业素养和能力，充分发挥班主任在学校德育工作中的重要作用，我有幸参加了班主任的培训，接触到了教育方面的专家和班主任，通过聆听 交流，对自己今后的班主任工作真是受益匪浅，现对网上的培训作一下总结 一 培训课程内容针对性强。本次班主任...
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班主任培训总结讲话班主任培训讲话
2 对学生因，为班主任处在学生工作。第一线，对学生的思想 学习 生活等各方面情况比较了解，学生对班主任也比较信赖，对学生影响最大。多年以后学生可能对任课老师有些模糊了，但班主任在心目中印记不会磨灭2.班主任的收获 收获真挚的感情收获创造性的劳动收获人才收获能力收获尊重，学校，社会 但班主任工作也充满...