班主任工作考核办法

一、指导思想：

充分调动班主任老师的积极性、主动性，使“班主任工作”成为班主任教师的自觉行为，使“班主任岗位”成为学校最有意义，最能体现教师个人价值，最具魅力的岗位。

促进学校的管理等各项工作科学化、民主化，推进素质教育在学校的蓬勃发展，逐步积累管理经验，摸索素质教育下普通中学健康快速发展的新路子。

二、班主任的任免及待遇：

1、班主任的任免：

在全体教师中择优选聘，聘期为一年，聘期满后重新续聘，续聘时优先考虑前一年的班主任，对前一年班主任工作不积极、不主动的；工作有重大失误的；由于工作不到位造成责任事故的等，不再考虑续聘。

选聘和续聘工作要在学校统一领导下，成立“班主任聘用工作小组”，小组成员包括学校领导和政教处、教务处等有关部门的负责人，选聘和续聘须参考科任教师、学生、家长的“民意测评意见”，对反响较大的原则上不再续聘。

在选聘和续聘中，若出现班主任岗位缺额，由学校统筹安排。

2、班主任待遇：

在全体教师中进行“评模”、“评优”或同等条件下晋升职称时，优先考虑担任班主任工作的教师，其次考虑曾经担任过班主任工作的教师，在担任班主任工作的教师中优先考虑班主任工作经历较长和工作实绩突出的班主任教师。

担任班主任工作的教师，按照工作实绩享受学校的“班主任津贴”，工作实绩考核由政教处负责，考核结果除常规工作情况外还应包含“学生民意”、“家长民意”和“领导意见”等，学校按照考核结果发放每月的班主任津贴。

三、班主任工作考核内容：

1、思想方面：

能积极主动地承担班主任工作，能积极主动并创造性地开展班主任工作，能服从学校管理，与学校保持高度一致，能从学校发展的高度尤其是从学生全面发展的角度出发开展班主任工作。

2、育人方面：

能科学有效、有针对性地坚持对学生开展德育教育，通过各类活动渗透德育教育，能循序渐进地开展养成教育、理想前途教育以及感恩教育、安全意识教育、健康卫生教育等，能引导学生遵纪守法，文明而有教养，能教育和引导学生学会学习、学会做事、学会做人。真正把育人摆在各项工作的首位，为学生的全面、协调、可持续发展奠定坚实的基础。

3、管理方面：

能在不断的学习和实践中积累和丰富自己的管理经验，提高管理水平，逐步形成科学有效的管理方法，为班级的教育教学，为学生的学习创造安定有序的班级环境，能统筹兼顾，既能与学校的整体工作保持一致，又能使班级个性特征特别是学生的个性特征得到充分张扬，既重视优秀学生的全面发展又兼顾后进生的管理和转化。

4、出勤方面：

除每日的例行检查外，班主任能经常主动地深入到学生中。

间，深入到学生家中开展调研工作，充分了解学生的学习、生活、家庭等情况，掌握学生的思想动态，及时了解班级建设和班级发展**现的新情况、新问题，及时采取措施，保证班级健康快速发展。

班主任要按时参加学校或学校部门组织的工作会议，了解学校发展的动态，以便及时调整工作方向、工作策略和工作重点。

班主任因公、因私需暂时离开岗位时，要按规定履行请假手续，联系好临时**班主任，并报政教处登记。

5、成绩方面：

班主任工作效果不仅体现在其个人的“忙碌”和个人按时按量完成学校交给的具体任务，更主要的是体现在所带班级的建设和发展上，体现在班级学生的思想和行动中。考核班主任工作的成绩以所带班级的日常工作和班级学生的具体表现为主要内容。大体分三个层次。

第一层次：班级秩序井然，学生无违纪，卫生、纪律、安全、教育教学等各项常规工作正常开展，无安全事故，工作无重大失误。

第二层次：在第一层次的基础上，能积极组织和带领学生参加或开展各类活动，通过活动渗透教育，培养习惯，提高能力且效果明显；参加学校各类比赛、考试等成绩突出；所带学生个人有好人好事、参加活动成绩突出；能带领班级主动承担学校的公共事务等。

第三层次：在。

一、二层次的基础上，班级管理和学生教育等方面有亮点、有特色、有创新，班主任有经验总结，有理论成果。

四、考核办法。

对班主任工作的考核，由学校统一领导，政教处具体操作。考核结果与津贴挂钩，实行优绩优奖的绩效制度。考核内容主要为上述五个方面。

考核结果由：学生民意测评意见、科任教师意见、政教处考核结果以及领导评价等四部分组成。期中的政教处考核部分包括：

班主任的出勤、班主任的工作态度；班级的纪律、卫生、安全等。

班主任工作考核办法

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