《学会看病》教学设计（略读课）
教学目标：知识目标：1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不。
安”等词语。
2、把握文章大意，深入体会母亲心理变化的过程。
能力目标：能有意识地养成独立生活的习惯和能力情感目标：感受母亲对儿子的爱。
教学重点：理清母亲心理变化，感受母亲对儿子的爱。教学难点：初步体会课文表达方法。教学过程：
一、引入新课。1、配乐朗诵诗歌。
1）师：同学们，上新课之前，老师想给大家朗诵一首小诗。（课件出示）
她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信无论我们在**，身上都系着她的牵挂。
你能听出这首诗在赞美谁吗？（生回答后再和老师一起朗读这首诗。）（2）揭题。
师：是的，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受她那博大的母爱。
这位母亲就是我国著名作家毕淑敏。大家课前预习时有对她进行了解吗？那么她除了是一位作家，还是一个——医生。
（课件出示毕淑敏简要资料）今天我们就来学习她的作品——学会看病。
3）板书：学会看病。二、整体把握文章大意。
1、凭借课题把握文章大意。师：大家都认真按要求预习课文了吗？
课文有多少个自然段？（27个）是的，篇幅很长，但故事情节其实并不复杂，请你快速默读课文，紧扣课题说说文。
章写了一件什么事。在反馈基础上引导学生说清楚：（课件出示）
儿子（怎么了），母亲（怎么做），（结果怎样）。
2、学习生字词。
下面，我想检查一下大家对生字词的预习情况。请同学来读读这些词语。打蔫儿怔住残忍喋喋不休坠入雪上加霜。
按图索骥艰涩忐忑不安谴责拖沓倚在（课件出示）生读完，师点评，巩固。
三、抓母亲语言和心理活动的句子，理清母亲的感情变化。1、明确学习目的。
过渡语言：在大家的共同努力下，我们整体感知了这篇课文的内容，接下来，我们将向更高难度的问题发起挑战，大家有信心吗？刚才我们了解了，作者还是一位医生，儿子生病了，最简单最直接的做法就是自己给他治，可是，她不但不给儿子治病，还叫儿子自己去医院看病，她为什么要这么做？
当时她到底是怎么想的？大家想知道吗？那好，我们一起来解开这个疑问。
首先，老师给大家五分钟时间，划出文中描写母亲语言和心理活动的句子，多读几次，体会母亲的感情都是怎样一步步发生变化的？（出示学习要求，自学五分钟）
2、学生自学。
3、反馈汇报，师一边相机引导学生品读这些语句，一边适时点拨理清母亲感情变化。
过渡语：下面就有请同学来说说找到的句子。
1）这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
母亲是怎样逼问生病中的儿子的呢？我想请一个同学来和我来分角色朗读母子的这一段对话，我读母亲的话，同学读儿子的话，提示语不读，直接读人物语言。（课件出示母子对话）“你长大了，你得学会看病。
”我说。
看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打**找你。”
假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”
假如你最终也找不到你爸呢？”
那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
我想再请两个同学来朗读这段对话。看看是不是能读得比刚才老师和同学读的更好。
读完这段对话，再读读刚才同学找到的那段心里描写，我们明白了，母亲已经作出了——决定（板书）（2）“你到街上去打车，然后到医院。先**，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，**让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。
查体温的时候不要把人家的体温个打碎……”我喋喋不休地指教着。
喋喋不休”是什么意思？母亲为什么要“喋喋不休”？再来读读这段话。
3）我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”
很明显，从“我的心立刻软了”我们体会到此时母亲的心情发生了怎样的变化？那就是——犹豫（板书）了。
4）从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
读了这段话，你能从中体会“雪上加霜”和按图索骥“的含义吗？从这段描写中，我们能体会母亲的心情又有了怎样的心理变化？从这段话找一个词语来概括。
（后悔）这时母亲真是悔不当初啊！我们一起来读读这段话吧。带着我们的理解来读。
5）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
这句话告诉我们此时母亲是在什么心情下等待儿子回来的？（不安，担心）（板书）所以这句话应该怎么读？指名读。（6）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病。
的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
读到这一句，我们能看出母亲的心情由原来的“担心”更进一步地变成了——谴责自己（自责）。这种深深的自责该怎么读好呢？听老师读一遍，然后由你们来读，好吗？
7）我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。
你读懂了吗？现在母亲的心情是——勇气回升。一起带着感情读读着这段话吧！
8）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
读到这段母亲深情的内心独白，我想，已经可以回答“这位母亲为什么要让生病的儿子独自去看病”这个问题了？你能说说你的理解吗？（生回答）4、教师引读，在读中加深感悟。
来到这里，在我们共同的努力下，把母亲的情感变化完整地找了出来，大家都很了不起！是啊，母亲的心在疼痛着、后悔着、担心着、自责着，这都是爱的表现。下面请大家在老师的指引下带着你的理解，再一次深情地朗读这些句子。
读的时候，注意字体为红色的词语，这些都是关联词，能把母亲复杂的情感变化表现得更准确。朗读时注意强调这些关联词。课件出示句子引读。
a、当母亲看到生病打蔫儿的儿子，她逼着儿子独自去看病，她是这样想的——这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
b、当母亲喋喋不休地指教完儿子，儿子沙哑着嗓子说“妈妈，您不要说了”的时候——我的心立刻软了，是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。c、从儿子摇摇晃晃地出门的那一分钟起，母亲就开始后悔——我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。我就是是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意着病中的分分秒秒呢？
d、时间沙漏般流动着，母亲开始担心儿子了——虽然我知道看病事件费时的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。
e、担心的同时，母亲又开始不停地自责——虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通的感冒，如果找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻我只要他在我身边。
f、终于，儿子回来了——看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。
g、最后，母亲在心里这样告诉孩子——孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
3）小结：是啊，让儿子学会看病这么一件普普通通的事，在母亲眼中却并不普通，它承载着母亲的良苦用心，承载着母亲对儿子深深的爱。三、情感升华。
1、拓展交流：生活中，你有过类似的经历吗？如果有请在小组里和同学交流一下。还可以用你喜欢的形式表达你感受到的母爱。
2、升华：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是因人而异。文中这位母亲为培养孩子的独立生存能力可谓用心良苦，让人敬佩。
就让我们为所有的母亲献上一曲赞歌《懂你》。(**歌曲，课件同时出示歌词)四、作业布置。
语文人教版五年级上册《学会看病》 学会看病练习
学会看病 快乐练习 下列字读音全部正确的一组是 大蔫 ni n 怔 zh n 住喋喋 di 不休 艰涩 sh 忐忑 t 拖沓 t 倚 y 靠沙漏 l u 瞬 sh n 间 坠 zu 落谴 qi n 责磨炼 ni n 加偏旁组字词语写下来 正奇土少写出下列词语在课文中的意思 雪上加霜按图索骥忐忑不安聊...
人教版语文五年级上册《学会看病》教学设计
人教版语文五年级上册 学会看病 教学设计。2 了解课文内容，体会面对生病的孩子，母亲感情的变化。3 有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激励学生磨炼自己独立生活的能力。学习重点和难点 理解描写母亲语言和心里的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子之情。学习过程 一 导入。1 学习课文前...
人教版小学五年级语文上册《学会看病》教学设计
20学会看病。一 学习目标 1 掌握本课生字 新词。2 自主阅读课文，抓住描写母亲语言和心理活动的句子，表现。母亲感情的变化，培养学生独立阅读的能力。重点 3 有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。二 课前准备 多 课件。三 课时安排 一课时。四 教学过程 课前积累 出示儿歌 世上只有妈妈好 世上只...