2023年数学教育评价答案

1.数学教育评价有哪些功能？

答：对学生的功能：

1)诊断功能。

对数学教育教学的结果及成因的分析过程，了解教育教学的各方面的情况。

2)甄别、选拔功能。

通过教育评价，筛选适合接受高一级教育的学生。

3)激励、改进功能。

进行成绩记录的检测对学生学习动机有很大激发作用。

4)调控功能。

为师生调整教与学的行为提供客观依据。

5)教学功能。

在这种活动中，学生知识、技能获得长进。

特别地，对于数学教师的评价，其主要功能表现在：一方面，通过评价检查、督促、指导教师工作，帮助教师成长；另一方面，讲评价与教师的评优、奖金发放等挂钩，发挥奖惩功能。其实，评价本身不是目的而是一种手段，即通过评价建立激励机制，激发教师工作的积极性，提高教学质量。

因而，发挥评价功能至关重要。

2.数学教育评价一般包含哪些基本内容？

答：相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；定量评价与定性评价；诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

3.数学教育评价常用的的基本方法有哪些？

答：1、课堂观察：在自然状态下开展，注重过程而非结果；评价执行者从教师的角度出发。

2、学生的数学学业成就：完全把学生的数学学业成就作为数学教师评价是不正确的，但是这种评价是一个重要组成部分。

3、数学教师成长记录袋：教师根据自己的目标和兴趣自助选择，学习亦可通过教师成长记录袋对教师进行评价。

4、同行评价：弥补行政主导评价不足，获得更多教师表现的详尽资料。

5、教师的自我评价：宗旨在于通过评价加速教师专业发展。

4.国际中小学数学教育评价有哪些共同趋势？

答：学生是评价的主体评价主体的多元化评价内容的多元化和开放性评价方式的多样性。

5.上海2023年参加了第四次pisa测试。简要叙述pisa测试的评估内容与评估方式。

答：1、评估的内容：（1）学生在每个领域中所需要获得的知识内容及结构，其中学习涉及过程以及对知识、技能的运用；

2）阅读能力的评估要求学生在阅读不同种类的文章后，完成一系列不同类型的习作，习作的设计要求学生对文章有深入的理解和恰当的表达；数学能力的评估包括普通算术运算以及数学思考与分析；科学能力的评估要求学生应用科学概念，了解并判断自然界的现象；

3）测试学生对科学问题的辨别能力，以及是否懂得运用证据作科学化的推论，并将结论发表；

4）pisa也十分重视测试课程领域以外的能力，如pisa2000集中测试和研究学生的自我概念，而pisa2003集中测试和研究学生解决问题的能力。

2、评估的方式：pisa会在各个国家中抽取4500到10000名初三与高一为主的15岁学生担任调查对象，以测试学生是否能够掌握社会。

所需的知识与技能。因此，试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。

经合组织不久前公布了有40多个国家25万名中学生参加的2023年pisa测试。结果显示，芬兰学生在历次测试中名列第一。上海学生日前参加由经济合作与发展组织（oecd）进行的2023年第四次国际学生评估项目（pisa）测试中取得阅读数学科学素养第一的佳绩，引发外界持续关注。

pisa测试的重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中需要的知识和技能。

第二次作业。

1.简要分析我国中小学数学教育传统评价存在的问题。

答：1、评价目的：以甄别与选拔为主，数学学科成为甄别，选拔人才的主要手段。

2、评级方式：测验与考试为主。

3、评价内容：只是技能为主。

4、评价主体：学校和教师为主。

2.简要叙述新课程实施中的数学教育评价的新特点。

3.简要分析我国义务教育阶段学生数学学业评价的基本特点。

4.学生学业成绩评价一般包含哪些内容？通常采用哪些方法？

5.简要分析当前我国的数学学业成绩测评有什么特点？

第三次作业。

1.中小学数学教师的一般素养评价标准哪些方面？

答：1、热爱教育事业。

2、要先成为好的教师，必须树立明确的教育理念。

1）凯洛夫的三中心论：以课堂为中心，以教书为中心，以教师为中心。

2）素质教育的两个核心理念。

a.建立大教育的观念是素质教育的核心。

学科内：着眼于学生的全面发展，注意激发学生的学习兴趣，良好的学习习惯，健全的身心素质和人格。

学科外：培养开朗的性格，培养与恩他人合作的能力，语言表达能力，组织能力，对于生活的观察与思考。

b.培养学生的创造力是素质教育的根本。

传统的教育本质上是结果的教育、知识的积累，而素质教育必须是过程的教育、经验的积累。

过程的教育注重学生**的过程，思考的过程，反思的过程。

经验的积累必须要组织学生的学习活动。

发着我国中小教育，逐渐增强创新意识，提高创造能力，需要根据时代的需要：

1）将基础知识，基本技能---基础知识，基本技能，基本活动经验。

2）将分析问题，解决问题的能力---发现问题，提出问题并加以分析、解决的能力。

3）将以往重视培养演绎能力---归纳能力，演绎能力并举。

3、要先成为好教师，要学会反思学会研究、

1）学会研究自己的所思所想所惑，进而把经验升华为思想。

2）把握相关的科学依据，既包括教育科学的规律，也包括数学科学的内部特点。

2.中小学数学教师的数学学科素养评价标准哪些方面？

答：1、具备扎实的数学专业基础。

要求教师对中小学数学课程内容所涉及的几何学，代数学，统计学与概率等领域的内容有初步的了解。

2、全面的把握数学学科的知识。

比较清楚的把握数学科学体系中知识的核心思想，知识的来龙去脉，同时了解这些数学知识的教育价值。

3、准确把握教材的新特征，明确其内容的重难点与关键。

4、坚持启发式教学原则，注重培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯。

在教学中，教师要通过各种机会有计划，有目的得培养学生的归纳能力，帮助学生积累教学活动经验。

3.中小学数学教师教学能力集中表现在哪些方面？

答：1、对数学课程内容准确驾驭的能力。

2、数学教学设计能力。

3、课程实施能力。

4、教学反思能力。

4.简述如何评价数学教师的教学设计能力。

答：1、教学目标制定是否正确。

2、内容选择是否合理。

3、教学内容分析是否深入、具体、是否突出重点、击破难点抓住关键。

4、是否全面了解学生水平。

5、学法制定是否恰当，是否切合学生实际。

6、教学方式是否精选，是否体系教学方式的转变和课堂环境的改善。

7、课堂中数学教学问题的设计是否精当。

8、教学细节安排是否周密。

9、教具和课件是否充分。

10、例题、习题的设计是否精当、贴切。

5.简述影响数学教师专业发展的因素。

答：第三次作业。