教学活动资料4
英语。第二册。
lesson7
贵州兴义州一中。
周里理。初二班（65人）
目标。情态动词。
can动词短语。
课型。要素结合方式。
平台互动方式。
课例21-从看到想，很快使学生进入教学状况。
2-此部分耗时过多。主要是情态动词的交代讲解上形成了假强化。
1-请学生看老师的动作后，再请一名学生上台来老师悄悄告诉他动作，并比划着问同学：can you?
2-教师导入教学目标：情态动词can
动词短语。1/2/3/4-强化次数。
1+7+7+3=18次。
1/2/3/4-流程通畅。
3-快速流程性检测强化好。
4-复习强化扎实。
1-个人回忆并整理所有学过的动词。
2-八人组内交换学习卡/在中型卡上整理动词（2分钟）
3-请学生观测黑板上的学习卡：寻找比较完善的组、有错漏的组。
4-个人用气泡图默写动词/公布答案/两人交换学习卡/全班流程性检测/形体语言检测。
1/2/3/4/5-强化次数。
4+6+5+4+5=24次。
1-某生词“千手观音”单词？教师答不知道，但愿意关注该词，表现好。
1/2/3-缓冲度好。
2/4-小组、团队训练到位。
4-防止了方法性的强化疲劳，平台向度多达5个以上。
1-教师出示4幅**：千手观音、姚明等。
2-小组（4人）讨论can的若干用法（主要是6+4幅图）
3-教师提问学生5人/教师对动词短语进行点讲。
4-平台构建1（平台倒置）：情景对话——4人团队根据课文插图或相似情景设计对话并排练。
5-若干组情景剧呈现（5组）/教师讲评。
1/2/3-强化次数。
2+4+10=16次。
1-**强化很有调节必要，查缺补漏，一举多得。
2-平台有广度、深度，各得其所。
1-对难记忆的动词进**景故事或**转化/同桌交流、检查。
2-平台构建2（平台倒置）：两人组用英汉方式，注意用情态动词can采访对方：在12岁时做了什么？/做成英汉档案/张贴。
3-快速浏览5-7个组的采访提纲，并重点检查can的状况。
总评。1发现有错漏的6处，占10%
2动静转换6次。
3总强化次数在60次左右。
4若干方式评价，达标90%
5重要问题的参与面在80%以上。
1-流程性检测：采访提纲关于情态动词can的用法是否有不正确的地方？（形体语言表达）
2-作业：查阅资料：成功人士的12岁。
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