口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。上好口语交际课，有助于学生情感的交流，能够培养学生的聆听能力、表达能力、交往能力和思维能力，提高他们的语文水平。同时，还能养成认真听别人说话的好习惯，以及尊重他人，懂得合作等良好的思想品质。
因为口语交际课与其他语文课的课型不同，它更加注重学生能力的培养。
要创设对话情境，让学生“想说”
口语交际课上的情境设置很重要，它能够激发学生情感，引发学生表达的欲望，而口语交际课上的情境设置通常会从导入开始。一堂课的导入就像一篇文章的开头，一个好的开头就会引起读者读文的兴趣。同样，一个好的导入也会激发学生学习的兴趣。
导入的内容应该贴近学生的生活实际，换句话说就是学生所感兴趣的内容，能激发他们表达欲望的话题，这样可以将孩子带入一个良好的交际氛围。让学生明确了本课的主要内容就是要自己主动想办法解决发生在身边的一些困难，并将这些方法介绍给周围的同学们和朋友们，激发学生想说的兴趣和欲望，是口语交际教学成功的前提。
因此，在口语交际教学中教师应大胆创新，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣的、符合学生心理、年龄特点的情境，让学生置身其中，以激起其浓厚的兴趣，产生“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而“情动而辞发”，积极参与交际。
要营造自由氛围，让学生“敢说”
消除学生不敢说话的心理障碍是提高其口语交际能力的关键。因此，在口语交际教学中，教师应建立新型的师生关系，为学生营造一个自由而安全的交际氛围。
对于课堂教学来说，所谓“自由”，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，给其自由表现的机会；所谓“安全”， 就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除顾虑，获得交际的安全感。在这种交际氛围中，学生就会如鱼得水，就会放开手脚，感到视野开阔，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横……从而拓展其交际的空间，进而大胆地进行交际。
要双向互动，让学生“会说”
口语交际是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。这种“双向互动”是让学生在生与生、生与师的口语交际中互相启发，互相促进，不断提高其口语交际能力的动态过程。它要求参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时按话题的要求谈自己的意见和想法，在双向互动中实现信息交流。
因此，在口语交际教学中，教师应给学生提供一个自由、平等、和谐、民主的师生合作、生生合作的互动情境，鼓励学生同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，在学生的问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。
要体验成功，让学生“乐说”
课堂教学评价是课堂教学很重要的一环，没有课堂教学评价的课堂不是真正的课堂。课堂教学评价要能够促进学生自主发展的能力，要体现对学生的尊重与爱护，要关注学生个性的处境与需要，要让学生获得成就感。
在口语交际的课堂教学过程中，教师应灵活采用他评、自评、互评的评价方式，促使学生更认真倾听别人的发言，并判断正误优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点；或质疑争论，对别人提出建议和批评……老师也要适时加以恰如其分、引而不露的评价。因为“成功是最好的动力”，期望的效果是惊人的，表现的魅力是无穷的。有效的课堂教学评价会使善于口语交际的学生体验到成功的快乐，进而激起其追求无休止的成功的力量和自信，他们会乐说自己的心理话，促进学生之间的真诚对话，让不同的心因交流而体验成功的快乐。
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