新课标解读

四年级上册如何落实学段目标。

新课标》是语文教学的基本指南，语文教学必须以《新课标》为基本依据，尤其要以《新课标》中确立的年段目标为依据。《语文课程标准》中对小学中段的学段目标从大的方面共列了五条，分别是：

识字、写字：会使用字典、词典，有独立识字的能力。认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

累计认识2500个常用汉字，会写200个汉字。能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，会用毛笔临摹正楷字帖。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表达情意的作用。

能复述叙事性课文的大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

习作：留心周围事物，尝试与用平时积累的语言材料，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨不同意见的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

在家庭生活、学校生活中，尝试与用语文知识和能力解决简单问题。

教师要学会把“新课标”确立的目标合理地分配到一本教材的相关课文中去，并结合课文特点，在每课确立一两个重点目标。比如，有的课文可侧重培养朗读能力，有的课文可侧重培养理解词句的能力，有的课文可侧重培养把握课文内容、体会课文感情的能力，有的课文可侧重培养某种习作能力等等。这样通盘安排，才能整体提高学生的语文能力，不至于顾此失彼。

通览了四年级上册教材，现就本册教材各单元教学内容和重点做以下分析：

第一单元：自然奇观（感受大自然的“奇”）。教学建议：

理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生动描写，体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。可以采用方法：边读边抓住语句想象的阅读方法；边读边提问深入理解的方法；查找资料补充理解的方法引导学生阅读交流。

通过梳理文章顺序把握文意的方法。

以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律：抓特点，有顺序，写具体。如：

《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化，体会壮观的景象。体会关键词语所描绘的景象；如，“横卧”“横贯”等，体会引号的不同作用。《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？

（四次加引号是引用别人的话，表示特定的称谓，是夸张的形容）。积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

第二单元：观察与发现。

激发学生观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。教学建议：1．启发学生提出不懂的问题，并指导学生运用画一画、联系上下文的方法理解文中关键的句子。

即培养学生通过质疑、读文、查找资料（发现问题──解决问题），自主地读懂课文。如：《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。

《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。2．学习作者如何观察的方法。如：

细致、连续反复观察、做好记录。3.学习抓特点，准确细致地描写；形象生动地说明事物的方法。

（运用比喻、拟人，风趣的说法描述）4.习作：观察日记一则。

本次习作是要求教师关注学生观察过程的方法、习惯及耐心，所以教师在本单元教学时一定要多次地展示学生的观察所得，调动孩子的积极性，对观察细致、连续、有新发现的学生予以表扬。

第三单元：中外童话。

本单元让学生体会童话的情趣盎然、奇妙，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行理解等。教学建议：1．通过分角色朗读、表演、讲故事、续编等多种形式，激发学生阅读童话的兴趣。

2．边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对比阅读），理解童话故事中蕴含的道理。3．品味童话语言的特点4.综合性学习：

通过系列的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，培养学生鉴赏、组织、策划、合作的能力。

第四单元：作家笔下的动物。

本单元让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。体会作者对小动物的情感是如何表达的。教学建议：

1．抓中心句进行阅读理解；对比着进行阅读的方法。本单元的几篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的进行教学，体会它在文中的作用。另外，本单元的安排是“同一动物不同作家写，同一作家写不同文的动物”，因而可以从表达的角度，进行比较阅读。

2．体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点。（写具体）3．渗透对明贬实褒的写作方法的理解。“明贬实褒”实则是引导学生读出作者对小动物的喜爱之情，是要体会作者的“言外之意”。

教学时，要抓住关键语句体会作者的表情达意的方法。4．积累词语（含动物）及佳句。文中有些描写的语句生动有趣，有些语言表现动物的特性淋漓尽致，对这样的句子，段落要积累。

5．观察动物，抓住特点、习性进行描述。（可以分别进行片段训练）指导的侧重点：①要在细致观察的基础上，细致、生动地进行描写。

②要从字里行间看出作者的情感。

第五单元：我国的世界遗产。

本单元让学生想象课文描写的情境，激发热爱祖国的自豪之情，渗透保护世界遗产的意识。教学建议：1．巩固通过理清课文顺序整体把握的方法；学习在观察中展开联想写具体的表达方法。

2．抓住事物的特点进行具体形象描述的方法：用熟知的事物进行比照写具体的方法。3．学习移步换景的写法，并尝试运用。

（训练言之有序的典型）4.培养学生搜集资料、整理资料，丰富自己的资料袋。

第六单元：人间真情。

本单元让学生通过来自同学间的、邻里间的、陌生人间的古今中外的爱的故事，体会到爱是可以传递的，体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关心弱势之情。教学建议：1．抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解，同时要关注自己的阅读感受。

教学时不防让学生练习写一写批注。2．渗透选材的意识。从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大”，可以进行片段练习。

3.继续巩固联系上下文理解词句的训练。如：

理解“搭石”“生命桥”等4.口语交际：如何感谢？

如何安慰？本次交际重要在表达时以情感人，站在他人的角度安慰人。

第七单元：成长的故事。

本单元让学生引导学生留心成长中的故事，体验成长的快乐，思考成长中的问题。教学建议：1．结合课文词句，深入理解人物的思想感情。

可通过质疑的方法，可与搜集到的材料结合起来引导深入理解阅读。2．学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。如：

《那片绿绿的爬山虎》中的描写与抒情的句子。3．交流写作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。4．综合性学习：

梳理自己成长的历程与足迹。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。

第八单元：科技成就。

本单元让学生了解科学技术为我们带来的奇迹，激发热爱科学的情感，畅想科技的发展。教学建议：1．体会科学小品文的语言特点（说明与文学性的结合）。

体会按一定顺序说明事物的方法，对比说明的方法，举例子的说明方法。体会语言表达的准确性。

阅读教学是语文教学的重要组成部分。中年级的阅读，是低年级阅读教学的巩固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。

因此，正确把握中年级阅读教学的重点，并寻找相应的教学策略，是提高中年级阅读教学实效的重要保障。

根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。

一、学习有感情地朗读课文。

朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的有效途径。“有感情地朗读”是一种能力。这种能力的培养要体现由浅入深的阶段性。

课程标准对“有感情地朗读”的要求是“初步学习”，对高年级的要求是“能用”，而中年级正是“初步学习”到“能用”的过渡阶段，是形成朗读能力的关键阶段，因此，教师的指导显得尤为重要。1、借助理解关键词语指导朗读，如《鸟的天堂》中泡泡语：我知道了枝干的数目不可计数的原因。

借助这个泡泡，就应该首先引导学生理解不可计数的意思，接着理解不可计数的原因，最后读出自己的理解。《为中华之崛起而读书》中，说“大个子洋人得意扬扬地站在一旁。”可以引导学生理解“得意扬扬”一词的意思，继而联系上下文和时代背景理解为什么能得意扬扬，再让大个子洋人与中国妇女进行比较等，感受到中国遭受帝国主义列强侵略的现实，带着理解读。

2、借助理解重点句指导朗读，教学《白鹅》文中有这样的句子：“好一个高傲的白鹅！”在教学中，要引导学生体会“高傲”一词意思，继而通过朗读引导学生读出高傲，在此基础上，通过上下文中白鹅高傲的表现进一步理解白鹅的高傲，从而感悟到文中先总写后分述的写作方法。

3、借助（想象）画面指导朗读，教学《观潮》，可以引导学生想象或呈现“大潮壮观”的画面。4、借助**人物内心指导朗读，如教学《跨越海峡的生命桥》时，文中有这样两句话“李博士正步履匆匆地走进手术室。”“那位青年也静静躺在病床上。

”可以引导学生联系上下文、个人生活实际和当时当地的情况，**人物内心，体会人物的心情，同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，将**危机仍旧存在的紧张与李博士和台湾青年的从容镇定进行对比朗读，达到升华情感，引发共鸣。

二、初步学会默读，学习略读。

课程标准要求中年级学生初步学会默读。“会默读”是一种重要的能力。中年级的默读训练，要在培养学生边默读边思考的习惯上下功夫。

一是要注重默读习惯的培养，在默读训练时，要让学生凝神，肌肉紧绷，先憋住那股气，再逐步自然放松表情，这就做到了不出声读。在此基础上要求学生逐步提高扫读的速度。二是要注重培养学生默读过程中质疑问难的能力。

即“能对课文中不理解的地方提出疑问”。怎样发现问题，怎样提出问题，提什么样的问题才有价值，这些都需老师进行具体的指导。三是要注意学生默读后效果的检查，避免默读的环节流于形式。

在学会默读的基础上，还要指导学生学习略读。在学生具备了一定的默读能力的基础上，指导学生抓关键语句学习跳读，在略读中，粗知文章大意，为进入高年级快速浏览打下基础。

三、培养理解词句的能力。

中年级的词句教学的着力点应放在理解词句方法的点拔上，让学生透过关键词句感悟并体会文章表达的思想感情。教师在阅读过程中要有目的地教会学生理解词语的方法，如查字典、联系上下文、联系生活实际、词语比较、展开想象等，并及时引导学生总结、梳理。1、借助课文中的泡泡。

《鸟的天堂》一课泡泡语“我知道了枝干数目不可计数的原因”（查字典词典的方法，联系下文）；《蟋蟀的住宅》一课中泡泡语“随遇而安是什么的意思？”（查字典词典、联系下文）；《搭石》一课泡泡语“我明白了什么是搭石？”（联系上文）；《跨越海峡的生命桥》一课中泡泡语“同一时刻是指什么时候？

”（联系上文）；《呼风唤雨的世纪》一课中的泡泡语“发现与发明有什么区别？”（词语比较）。2、借助课后思考题《鸟的天堂》一课中，交流一下从画线部分体会到的。

《猫》一课中，体会带点词语的作用，还会用这些词语说句子。《那片绿绿的爬山虎》一课中，课文中有些含义深刻的句子，读一读，体会体会。《呼风唤雨的世纪》一课中，认真体会加点词句的意思。

3、教师对文本的解读，如《白鹅》中的“三眼一板”；《跨越海峡的生命桥》中的“凋零”“含苞”“绽放”。

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