一．本人的新课标解读。
本人通过对新课标的探索研究，结合自己的课堂教学有以下感悟和尝试：
(1)． 趣味性。苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。可见，课堂导入如果能激发学生的兴趣，会更好促使他们自觉积极地学习。
(2)． 针对性。每一堂课都要针对不同的教学内容，设计不同形式的导入。有时甚至要考虑到教学对象的不同程度，但前提是要吸引学生的注意力，明确教学目的，为讲授新课作好铺垫。
不要为了导入而导入，与即将讲授的课堂内容相脱离。
(3)．新颖性。现在的学生知识面广，信息量大，对新鲜事物有浓厚兴趣。如何将新鲜的、富于时代性的信息与课堂导入相结合也是值得研究的一个问题。
下面是我如何将趣味性、针对性和新颖性融合到课堂导入这一环节的一个尝试：在新课标九年级第九单元“when was it invented? 中我利用多**给同学展示了nba篮球比赛的一些**，并提问了一些相关的问题。
同学们都踊跃发言。这样的课前导入激发了他们强烈的热情，同时也同时提到姚明等优秀的运动员为国争光渗透了体育锻炼及爱国主义的教育。尽管只有5-6分钟的时间，但是在激发他们的求知欲的同时，在思想教育这方面也达到了一定的效果。
二，本人在构筑高效课堂的得与失。
所失：1.效率低。
现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于有60多个学生的课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力时时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，无法取得预期的效果。
所以本人的课堂活动效果经常打折扣。
2.单词过多，难掌握。
以人民教育出版社的教材为例，教材共分6册，词汇表中有2285个单词，389个固定搭配，其中标注为黑体的重点单词和短语1393个。而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，致使一部分学生产生厌学情绪。自己一心想着扩大词汇量，但事与愿违，降低了学生学习英语的兴趣。
3.与应试不可兼顾。
目前，我采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多地给学生补充语法知识。教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，本人教得累，学生学得也累。
通过认真学习研究学校的教学模式翻阅大量高效课堂的书籍我有了全新的认识和提高。
我认为教师应该从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学四个方面构建高效的英语课堂。
一、多渠道获取资源，组成适合施教的教材。
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