解读新课标

让源于心灵的教学更加自由。

—解读新课标几点感受。

泰州市海陵学校周艳群。

我们为什么要研究课程标准？杨九俊在文章中说，基于教学，源于心灵的教学，就是使教学成了“有规则的自由”，课程标准也就真正得到了创造性的实施。

有句话说的好：“站的位置不重要，站的方向正确才是最关键的。”这就使我想到，新课标其实就像一根风向标，它不是限制我们教学的条条框框，而是在给我们的教学指明方向。

我的体会是课程标准为我们教师指明以下3个方向：

第一个方向：要激发“学习兴趣”为先导。

以第一学段课标为例，我发现了几个类似的字眼：

1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

3、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

4、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

仔细比对，可以发现“喜欢”、“好奇心”、“感兴趣”占了很重要的位置，以培养孩子的兴趣为主，先有兴趣，而后再学，便可自己要学，主动地学，才能学得扎实，才能学得轻松。这便体现了学生学习的主体性。

第二个方向：要以学生“学会学习”为核心。

教师的一言堂效果不会理想。生动的教学方法、风趣的语言，再结合电教手段有效运用，就一定能吸引学生的眼球。在讲到关键之处戛然而止，调调学生的味口，他们就会自主、合作、追问、**下去，继而发散性思维出各种各样的结果。

教师的作用是引导学生学习，教会他们学习的方法。

比如标准中提到：“能借助汉字拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典”，这项查字典的基本技能对学生来说，就是终生受用的学习方法。

第三个方向是：以设计“学习活动”为手段。

新课标中有这样的表述：“初步感受汉字的形体美”，形体美，如舞蹈家的曼妙舞姿，又如风中的柳叶，只要你敢去想，都可以将汉字幻化**，羽化成仙。

这里特别要提的是“综合性学习”，热心参加校园、社区活动，结合这些活动，用口头或**等方式表达自己的见闻和想法。

依据新课标，第一学段要求以学生为主体，以校园、社区的活动为内容，以口头或**等表达方式为方法，交流自己的见闻为目的，依据老师设计、或者学生自主设计的过程开展活动，有助于更好地培养学生的语文素养和能力。

第四个方向是：以培养学生“精彩观念”为目标。

创新精神和实践能力”的养成，对学生来说主要是精彩观念的诞生，说别人没有说过的话，对问题有自己独到的见解，这就是个性化的东西。教学中个性的形成，就必须教师能够放手、放心地给学生施展地空间，这就对教师提出了更高的要求了。

读了新课标，我受益很多，这仅仅是从学生角度谈的，还可以有很多角度，比如教师、教学、课堂教学行为、课后评价等等。

我想，如果每位老师都能结合自己的工作实际进行思考，一定会让源于心灵的教学更加自由。