０新课程视窗。
二、改变学生的学习方式。注重学生主体性的发挥。
摘要：随着社会发展对人才要求的提高，对化学教育也提出了新的要求。《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的基本理念。
由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的全面发展。这就要求我们改革化学教学，教师要更新教学理念、转变教师角色定位、改变学生的学习方式、改革对学生的评价方式，认真实践化学新课程的教学。
关键词：化学；新课标；以学生为本；情感；态度；价值观；全面发展。
随着社会的发展，化学教育面临着重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的一般发展。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步实践化学新课程。
转变教师的角色定位。树立“以学生为本”的教育思想。
一。化学教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验**过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学**”的实践中逐步形成终身学习的意识和能力。新课标化学教材这一教育理念尤为突出。
义务教育阶段的化学课程，一方面提供给。
学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有。
有效的化学学习活动不能单纯地依赖模。
仿与记忆。自主探索、亲身实践、合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。
如第七单元课题２“燃料和热量”，学生先**化石燃料在生产生活中的作用。还有一个罐装液化石油气瓶，学生仿佛回到自家厨房里，感受到燃料在生产、生活中的重要性，认真**、分析，又发现使用液化石油气应特别注意安全问题等。化学课题生活化，问题引入情境化是化学新课程的。
学新课程。特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情境，让学生从情境中获取信息，用化学思考方法建立模型，然后进行。
关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学。
教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到般的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的化学，积极**化学变化的奥秘。《化学课程标准》给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代。
一。解释、应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。
在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学**与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修。
化生活及未来社会所必需的化学知识、技能、
方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。如元素概念的形成，一改过去先严格定义，再讲述后应用的教材编排程序。而是根据当代学生接触物品丰富，**信息**广泛的特点，先让学生领会各种补剂（钙、锌、铁、硒等）就是指元素，了解门捷列夫元素周期表，一段感性认识以后，再叙述元素概念，给人。
以水到渠成之感，使学生在**活动中学习科学**方法的同时，也学习最基本的知识，掌握最基本的技能。
以“学生为本”，其内涵就是教师信任学生具有。
正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学**与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发。
表意见。三、改革对学生学习化学的评价方式。促进学生素质的全面发展。
建构知识的能力；尊重学生智力潜能的差异；理解学生情感态度的体验。由此教师应相信学生有自主建构认知体系的能力，且觉察到学生的认识风格因人而异，从而做到施教有别。在教学中要尽可能从学生已有的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的实际出发，制定学习目标。
教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。化学教学要促进学生的自主发展，教师应当转变教学中的角色定位，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，促进学生动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解。凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“建立。
促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。所以，在化学教学中应该改革过去传统的只注重学习结果和学生的考试分数，而忽视对学。
生的学习过程考查的评价方法。正如《化学课程标准》中提出的：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学**能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。
义务教育阶段的化学是学生学好化学的基础，让我们认真学习《化学课程标准》，深刻领会其基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。
作者单位：河南省商丘市睢阳区宋城中学）
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