实小张金珠。
兴趣是最好的老师。兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉悦情绪，诱发学生的求知欲望，产生内在动力。下面，结合本人对新课标的理解和教学实践，就如何培养学生学习数学的兴趣，谈几点体会。
一、关爱学生，以情激趣。
在数学教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这一点。
“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的。这转化的条件就是兴趣。
平时我在教学中注意为学困生创造成功的机会，课堂提问、作业、测验，我都根据学困生的实际制定评价标准，做对了，及时表扬，树立他们的自信心；做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。在学习上要教会他们掌握一定的学习方法，如在解应用题时，我经常鼓励他们画图、观察，认真分析数量关系，多打几次比方，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半放式教学，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发现学困生的闪光点，增强他们学好数学的自信心，如我教过的一位学困生叫徐如凤，半个学期来一连三个单元测验不及格。
第四单元测验出乎意料，他竟然得了76分，其中一题难度较大的应用题，他都做对了。我在评讲试卷时说：“最后一题只有三个同学做对，其中一个是徐如凤同学，他进步了。
”同学们都向他投去赞许的目光，不约而同地为他鼓掌。他高兴极了。谁知这个场面竟成了这个学生学习数学的转折点，从此他对数学产生了浓厚的兴趣。
上课专心听讲，常举手回答问题，一个学年后，他的数学成绩从原来的不及格提高到90多分，成为班上的优等生。事实证明：教师对学生的爱是学生对学习数学知识产生兴趣的基础。
二、设教学情境，诱发兴趣。
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知识和技能，感受数学的力量；而且可以使学生更好使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
例如，我在教学“毫米的认识”时创设如下故事情境：厘米和毫米以前是一对好朋友，它们都生活在一把尺子上。可是有一天，厘米看了看身边的毫米，心想：
毫米这么小，竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说：“每次主人让我们去度量时，总是我出的力多，你只是偶尔量一下，几乎不派用场，你算老几？
竟然跟我平起平坐。”这时，老师问学生：如果你们是毫米，听了厘米刚才的话心里高兴吗？
那你们会怎么说？学生情绪非常高涨，结合学到的知识，说得头头是道。教师创设故事情境，使原本抽象的数学内容赋予生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中，既凹现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到“尺有所短，寸有所长”之理的熏陶。
教学情境的表现形式和创设时机应该是多样的，教师可以组织一些游戏性活动“包装”数学知识，或创设故事性情境“串联”数学知识，让学生在生动具体的情境中学习数学，教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就这一节课而言，教师可以创设导入情境，让学生体验数学的情境，激发学习的动机；可以创设**情境，让学生经历数学的刺激，体验和理解数学；可以创设应用情境，让学生感受数学的价值，培养数学的眼光。多种情境培养了学生的兴趣。
三、强化兴趣，使学生乐学。
心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中才能表现出主动性、积极性和创造性。所以在数学课中要强化学生的学习兴趣。
1、幽默的比喻，可引发兴趣。
数学知识有些很抽象，在教学过程中，适时穿插幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例往往可以激发学生的学习兴趣。不仅可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于学生知识的接受。比如，教学长度单位的进率时，我用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。
同时特别指出米和厘米是隔一代的祖孙关系，所以1米=100厘米。这样，学生在欢笑中记住了长度单位的进率，又强化了学生的推理记忆。
2、游戏活动，调动兴趣。
低年级学生注意力的持久性较短，恰当的插入些游戏，可能吸引学生更好的学习数学。自觉地投入到浩瀚的知识海洋中。如教学“千克的初步知识”时，有这样一道思考题：
“1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？”当学生看到放在讲台上的棉花和铁时，有的同学认为棉花重，铁轻。因为棉花比铁多；有的同学认为铁重，棉花轻。
谁都说自己的结果对，谁也不肯认输。就在同学们争执不下的时候，我让学生做游戏，寻找解决问题的办法。同学们通过用手掂一掂，用天平比一比，称一称，最后得出，讲台上的棉花和铁一样重。
从游戏中，学生不仅得出了正确的结论，还学会了处事的知识。
总之，在新课标理念下，教师应从儿童心理、生理特点出发，激发学生学习数学的积极性和主动性，让他们做学习的真正主人，使每节数学课都能情贯其中、趣寓其中，充分发挥学生的创造性，从而全面提高学生数学素质。
新课标下如何培养学生学习数学的兴趣
作者 王巍。现代教育科学 中学教师 2011年第03期。数学教学离不开培养学生学习数学的兴趣，素质教育与数学学科的发展迫切需要学生积极参与到数学教学的研究与实践过程。随着新课改的深入，如何培养学生数学学习的兴趣呢？下面结合实践谈几点看法 一 教学要以学生的发展为中心 新课程的精髓是以学生的发展为中心...
新课标下如何培养学生数学学习兴趣
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