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《新课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对学生提出的要求，它旨在发展创造性和动手能力，让学生能利用自己的聪明才智去**或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”
(一)、要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。
不仅如此，我们还要善于激疑，以便启发他们的思维，使之茅塞顿开。
(二)、充分解放学生，发挥学生能力。学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。
要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。解放学生的口，在教学中应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会；教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养：解放学生的手。
就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。
因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。
( 三)、创设教学情境，发展创新思维。为了让孩子们获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，可以利用情景模拟与角色扮演进行教学活动。教师有目的地创设某种情景，让学生去经历从而让他们获得体验。
体验的过程是关键，演技好坏并不重要。 运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。
附原文《开展多种训练，提高说话能力》
一、叙述能力的训练。
叙述是生活中常用的表达方式，向别人介绍事情的经过或人物的经历，主要用叙述的方式完成，叙述的基本要求是有一个中心，有一定的条理且生动具体。叙述得好，平常的事能使人觉得有趣；叙述得不好，即使有趣的事也会使人感到索然无味，所以在进行叙述能力训练时要让学生注意以下几点：一是语脉清楚，把事物的经历，来龙去脉说清楚，把叙述的话连成一串。
二是作到语调抑扬顿挫，说话的特点明显地表现在声音上。
二、论辩能力训练。
论辩能力是指对某问题或事物有不同的看法，双方所进行的一种口头争辩。在辩论过程中，学生的思维处于最紧张最活跃的状态。它既能培养学生敢于直言的勇气，又能培养学生捍卫正义、揭露丑恶的胆略。
在语文课堂教学中，我们可以从以下几方面进行训练。
1.激发学生发表看法的欲望。首先要给学生创设一个良好的说话环境。
教师与学生之间的关系要平等、民主，似乎就是一种朋友关系，消除学生的心理恐惧感，不要让学生产生“说错了老师要批评，同学要嘲笑”的思想。其次要给学生以成功感。当学生在课堂中说出了自己的一些想法之后，要给予及时的肯定，教师要肯定，同时也要让其他学生来肯定。
学生的兴趣来了，欲望有了，也就敢说了。说话能力也就从中得到了发展。他人的看法，提出自己的观点。
这也是一种创新的表现。教师只要正确地引导，及时地鼓励、表扬，学生的说话欲望一定会被激发起来。
2. 发挥四人小组讨论的优势。在现在的语文课堂中，我们稍加注意就会发现教师在教学中采用四人小组讨论的形式很多，让学生自己提出问题，解决问题。
我们可以充分利用这个四人小组讨论的时机，培养学生的说话能力。在小组讨论中，学生所面对的都是平时最熟悉的同学，这时他们就更敢于发表自己的看法。说话能力、思维能力在这个练习中都得到了相应的发展。
三、以读促说的训练。
语文教学中，要提高学生的说话能力，光凭多种形式的训练还不行。因为说得具体、生动的前提是要有话可说，学生的脑中有丰富的词语、句子的积累。那么这、句子从何而来呢？
主要是从学生平时的阅读中来。语文教学中，读是最基本，也是最重要的训。
1.紧抓课文词句，以读促说。在课堂教学中，我们可以采用“读背结合”的方法，让学生把大量的语言积累起来。
在课堂内应让学生有大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中优美的语句就在脑子里了，语言的积累也就实现了。实践证明，让学生细读，理解地读，想象地读，有利于调动学生学习的积极性，有助于记忆力的提高。学生的朗读能力提高了，语言积累增加了，再经过学生自身的内化吸收，在今后的说话中就能作到 “厚积薄发”，学生肯定受益匪浅。
2.加强课外阅读，以读促说。《语文课程标准》中明确指出学生要完成大量的课外阅读，让学生扩大知识面，积累语言，积累文化。
中学阶段课外阅读总量要达到400万字。课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚，因此对文中的精彩语言必须让学生多读、多背、多摘抄。
同时要求学生把这些佳词妙句放在具体语言环境中去朗读，熟读背诵，使之烂记于心。古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
3.充分利用课前5分钟进行训练。把“说”的训练与语文课堂教学，与学生的生活实际密切联系起来，随时随地进行训练语文课堂教学中训练，我采取了以下几种方式：
(1)复述课文结合语文课本课后的思考练习题，仿 “亮点”语言的句式或含义写几个句子或一段完整的话，仿照课文的结构或构思说一说自己类似的经历或见解等等。以课文为依托加强“说”的训练，既加了学生对课文内容的理解和记忆，又锻炼了学生的说话能力。(2)讲成语故事或典故。
成语故事或典故是我国古代文化的优秀遗产，含义深刻，富有哲理，有很好的教育。
作用。讲成语故事或典故，既增长了知识，又锻炼了学生的说话能力。此外，还可以搞精彩语段的朗读，古诗文背诵等，对学生进行说话能力的训练。
相信只要经过不断地练习，循序渐进地训练，学生的语言表达能力一定会提高，从而促进学生学习语文的兴趣，提高学生的语文成绩，使学生更好地适应将来的社会生活和工作开展多种训练提高说话能力。
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