“学习语言文字运用”是语文课程的核心任务。引领学生“学习语言文字运用”，需要教师在细化课程我们在教学中不能把学习语用和文本孤立，文章有文章自己的主线，方老师创设的语言文字运用是为了更好地服务于文本内在情感的领悟或熏陶，是为了更高质量地完成我们设定的教学目标，突破教学的重难点，是为了更好地让孩子们理解课文的内容，是为了让孩子们对文本的理解更深入。
案例片段二】：
师：课文中还有哪些细节让你感受深刻？
指名回答，随机出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
生1：一筐一筐、
生2：从双肩红肿，脚板也磨起了泡这两个词让我感受很深
师2：：从“一筐一筐”这个词语你想到了什么？“一筐一筐”和“一筐筐”一样吗？
生1：不一样，“一筐一筐”说明挑的黄土很多。
生2：“一筐一筐”表示挑的趟数很多。
师3：这一筐一筐沉重的黄土给父亲带来的是什么？
生1：双肩红肿。
生2：脚板起泡。
师4：肿字是一个生字，是翘舌音。跟老师一起读：红肿。
师小结：压在肩头的岂止是一筐又一筐的黄土，那是家庭生活的重担啊；这起泡的脚板在那山坡上一趟又一趟地走着，反反复复，深一脚浅一脚踏出的是生活之路啊！
学语文就是要这样，不仅要读出词语的表面意思，还要体会词语背后的那份。
味道。语用”是语文教学的“独当之任”。所谓“独当之任”，就是特殊之任，就是“唯我之任” 正如叶圣陶先生所说：
“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。那作为学生语言学习的范文——教材，老师在教学过程中就要梳理出文本的语言特色，如精巧的句式、典型的段式、重要的谋篇布局、特别的叙述描写等，就是学生语言学习的重点，语言的训练点，语言能力的增值点---这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全在国文教学的肩膀上。”
通过教师精心设计的课堂的教学，使老师和孩子们都得到了不同程度的成长。在新课标背景下，语文教学要回归本位，指向语用。让我们撩开“语用”神秘的面纱，让她绽放出鲜花般的笑靥吧。
采荷一小章海英。
学习新课标体会
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