回顾以往的教学过程，感到自己有很多的不足之处，尤其在教学中时常会遇到这样的苦恼：学生不理解内容，自己还教得特别累。拿到了新教材时，一开始还是很茫然的，不知如何去教。
细看后觉得新教材与以往的教材相比，更适合学生的年龄特点，更生活化，大众化。每一课的插图都很新颖，很有趣。在教学中，我就感到，新教材一定要用新的观念去理解它，要用新得方法去教学生。
我就谈一谈我用了新教材之后自已的一点小体会。
一、 精心安排课前引入，将学生真正带入课堂。
新教材每一课都有很多五颜六色的插图，和各种动物，水果，蔬菜等。
初一看还以为是美术书呢！这么色彩斑烂的书本如果我们不好好的利用。也确实太可惜了。
在导入新课时，我根据每一课的编排特点，采取了不同的形式。在教学0的认识时，我以故事形式导入新课，激发其兴趣。书上有一幅图，4只小兔子采蘑菇，分别采了3个，2个，1个，最后1 个小兔1个也没采到。
我在挂出图后，说道：“今天是星期天，兔妈妈让兔宝宝去采蘑菇，给他们做美味的蘑菇汤。你们喝过没有？
”孩子们都很有兴趣有的说喝过，有的说没喝过。学生都有一种很想表达自己意见的愿望，都争着说，抢着说。我又接着说：
“今天我们就和兔宝宝一起去采蘑菇，看看谁采得多谁就能多喝些。”通过这样的小故事，将学生带入了这个学习的环境，学生在不知不觉中，已经体会了今天学得知识。这比光让学生看图说图意，更有趣一些，也更符合学生的认知规律。
在比物体轻重大小这节课上，我让学生带来了很多的水果蔬菜，学生在课前很兴奋，水果发出了一阵阵的香昧，引得学生都很谗，而且拿着水果爱不释手。如果，我让学生把水果先收起来，或者说：“谁要动，我就收走谁得。
”采取这种威胁的办法，学生可能一时不会动，但过一会又会去摸一摸，碰一碰，而且这样威胁学生只会影响到他们的情绪。更会心神不宁。所以一上课我就让大家拿出了自己的水果蔬菜，介绍给大家听，你带来了什么，吃起来是什么味道。
学生很有兴趣。我又问：“你们想吃掉你带来的水果吗？
”没有一个人说不想。我又说：“今天谁学得好，回答得问题多，就可以在课堂上吃水果。
你不认真学，就只能看别人吃。我们先把水果放在一边。”学生听我这么一说，在课上都很认真，也没有人乱动带来的水果蔬菜。
积极的回答问题，生怕自己吃不到水果。这样安排不仅使学生能认真得学习，也激发了学生的学习兴趣。使一切在井然有序中进行。
二、 重视数学课与其它学科的联系，发扬“拿来”主义。
虽说介绍水果蔬菜和今天的知识没有太大的联系，但我觉得数学课不单是数学课，各个学科之间都不应有明显的界限。但在以往的观念中，还是认为学科之间井水不范河水。通过对新课标的学习，使我认识到了不管是数学课，还是其它课中，不应忽视学科之间的整合性与关联性。
在数学课上，可以融入语文的知识，可以有健康教育，思想教育，卫生教育等等。
尤其是在最后，吃水果时，有的学生带来的水果是洗过的，有的学生没有洗。当时王书记和薛校长来听了这节课，他们也看到有的学生不敢吃脏的水果。我一开始没有注意到，等我发现了，就让他们去冲洗水果。
这时如果我能好好利用这个机会，表扬这些爱干净的学生，教育他们，要注意个人卫生这就更好了。事后我发现我错过了这个教育的机会。
那时，在我的意识中，可以说还没有真正脱离数学学科的限制。但我在努力改变自己固有的观念。尤其是在上次我对外上公开课时，我上得是一堂活动课，其实是对学生进行交通安全教育，并不是一节数学课。
当时，我觉得数学教师怎么不上数学课，我自己也不是很理解，但是在学习新课标后，我看到新课标提出了新观念：强调学科的综合性。各个学科彼此要融合。
我在上这节课前，问了很多其它学科的老师，我问过教**的书记，**课怎么上，王老师也给了我很多启示。我还问了体育老师，张勇，耿敏把他们在外面听过的一节类似的课说给我听，我也从中拿来了一些为我所用；我还问过刘敏老师，他上过一节思品课和我这节课比较相近。我还请华老师帮我画了画，用来布置教室。
在试上时，王校长，薛校长，书记，陈阳主任，董梅老师，徐岚老师都来听过课，他们从不同的角度给了我很多好的意见和见意，这些都是我所没有考虑过的。尤其是董梅老师，在报纸上看到了和我上课有关的资料，他还翦了下来带给我。今天我借这个机会要感谢他们。
我更想说得是，通过这次开课，我真正体会到了，大家力量的重要性。我感到学科之间应摆脱界限，应彼此渗透，发扬“拿来主义”，拿来有用得为我所用。
三、 挥学生的潜能，让孩子带着问题自己去解决。
每个学生都有自己的特点，在课堂教学中往往无法发挥学生的潜在的能力。一堂课四十分钟，每个学生要充分展示他自己是不可能的。新课标中提倡要让学生运用教材、教师、校园以外的资源，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
在教学中我一直就没有意识到这个问题。只觉得把要学得知识教给他们就可以。但我发现孩子们知道得远比课堂的这点知识要来得多。
有些知识，可能孩子们早已接触过了，也已经有了一定程度的掌握。在我上次上活动课时，我对这一点体会特别深。
课前我要孩子们去调查和交通有关的知识。其实在布置学生调查前，对于怎么样去上这节课我心中一点数也没有。该调查哪方面的知识，我也不是很清楚。
我布置给他们的任务就很模糊，只要和交通有关的知识都可以。孩子们表现出来的能力是我没有想到的。他们运用了各种手段，有的用了电脑上网查找资料，有的翻阅参考书籍，有的找来了父母考驾驶职照的书，还有得拍来了路标的**，还有得画了画，有的学生问了父母。
他们找到得知识，有很多是我们都不知道得。如红绿灯是哪个国家发明的，有多少种路标等。这些都是我没有想到的，而且也给了我很多的启发。
我感到孩子们的能力有时是超越我们想像的。老师往往会低估他们的能力。不仿给孩子们一些不要有太多限制的问题，放手让孩子们自己去想一想，鼓励他们用各种手段去达到目的。
我想最终的结果不是最重要的，而是在这个调查的过程中，他学会了一种学习的方法，发挥了自己的潜能，得到了能力上的锻炼，也将课堂学习和生活的学习有机的结合了起来。
四、重视学生的生活经验，利用学生的一知半解，调动其积极性。
其实每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。我在课堂上经常发现，教学新课前，有得学生已对新知识有了一定程度的了解，都很想说出自己的想法，都有很强的表现欲。所以我觉得在教学中不要把学生当作什么都不懂，或明明知道他们已掌握了一定的知识，还硬要其装作什么都不会，这样只会适得其反，压抑学生的个性及求知欲。
比如乘法口诀的教学中，很多学生早已会背口诀了，在学习前就迫不急待的想来显示一下。我一改以往的做法，让他们先背口诀，学生很有兴趣。接着我问，这些口诀是怎么想出来的，它又表示什么意思呢？
我们怎么用它呢？有些什么作用呢？……我问了一连串的问题，学生一下给我问住了。
我先表扬他们能干，会自学。我又借机教育他们：“我们可不能只学表面的一点知识，不求甚解，通过今天的学习我们就可以解决这些问题。
”然后，我再开始教学。这样一来学生早已进入了角色，二来也调动了他们的积极性，使本来枯燥的口诀学习变得有趣味。
在一年级的新教材中，我体会更深。教学9加几中，做准备题时，我在黑板上贴出9根小棒，让学生在小信封里，随意拿出小棒，报出算式。有很多学生已经知道了9加几的得数，也已经掌握了9加几的方法。
我先让他们说一说自己知道的。这时我就让他们随意说，想到什么说什么。通过这样的引入学生在学习新知识时已能很快进入角色。
如果能将学生真正带入这堂课的学习，让他们自己想学愿意学，我想下面的教学就会轻松得多，学生学得也会容易得多。
五、运用各种游戏，调动学生的积极性。
一堂课四十分钟，让一年级的孩子每时每刻都注意听讲，整整坐满四十分钟是不可能的。他们的特点是好动，爱玩。新教材在编排时除了色彩鲜艳外，在练习形式中，也是多样的。
为何不能好好利用教材，让学生在玩中学，在学中玩呢？怎样能让学生玩得好，学得好呢？怎样能将两者结合在一起呢？
这可以说是我每节课都要去考虑的问题。
在新授中，我准备了各种各样色彩鲜艳的动物**，水果**。让学生有一个形象的认识，也刺激他们的感官。
在练习中，我尽量将练习安排成游戏的形式，虽然同样是练习但以游戏形式出现，效果就不一样了，学生的情绪也被调动了。
在练习加减法口算中，我安排了几种不同的游戏形式。同一种游戏做多了，学生也会失去兴趣。我安排了送信游戏，钻圈游戏，到小动物家做客的游戏。
特别是去小动物家做客的游戏，每个孩子要学着小动物的样子走到前面来，再报出正确的答案。孩子们的模仿能力都很强，学得很像，也非常感兴趣。这样的练习调动了他们的学习情绪，也使枯燥的口算练习富有趣味性。
对于学习方法的探索，是一条很漫长的道路。我会从一点一滴做起，为学生开辟了一个自由发展的空间，使他们能在这个空间里畅游；做好学生的导航者，引路人，使他们能寻找到正确的方向。也请各位老师能多帮助我，监督我。
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