对低年级识字教学的几点认识。
泊头实验学校李娜。
今年的“教学常规月”里学校组织全体教师学习了《新课程标准(2011修订版)》,我是一名小学语文教师,重点学习了《语文新课程标准》及县局领导的讲话**、材料,通过学习我感触颇深,收获颇丰。“一、二年级教学中我们应该如何领导孩子们识字?”是一直以来令我困惑的问题,通过这次学习我觉得我的这个问题似乎已不是问题了。
语文课程标准》在“教学建议”里强调:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多才的教学情境。
”这就要求识字教学的方法多种多样。
首先是分清“认识”和“学会”两种要求。要求会认的字,要多让学生从整体上认记,不要做繁琐的字形分析。想想平时我最喜欢让学生说说“怎么记住这些字”,但是发现学生越说越繁琐,一个简单的字学生说来说去,浪费了很多宝贵的时间。
要求“学会”的字,要让学生认真分析字形,观察汉字在田字格里的摆布情况,记住书写笔顺,还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。在一篇课文中,既要求认识又要求学会的字,可以在学习认字时分析字形,也可以在写字时分析字形,对要求“认识”的字,要重视“正音”,对要求“学会”的字,要重“正形”。
其次是在活动和游戏中识字。一是游戏识字法。根据字形特点,编成谜语或儿歌,在新字教学中,以猜谜语的方法教学生字。
方法是先出几个新字编上号码,老师念谜谜语或儿歌,学生装以手势表示猜得的结果,比比谁猜得字又准又快。如,双木不成林——“相”,****走“会”。二是歌诀识字法。
儿歌朗朗上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头;如教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”;如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法。
如此一编,易学易记,妙趣横生。三是形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜒的“蜻”,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“qing”。
从这个角度思考、讲解。学生基本做到过目不忘。四是形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥。如果采用比较形象的抽述,直观的演示或联系生活在实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章,作者介绍印象深刻的一件事;先生教“纸”安后,很多学生多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的行毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。
先生说:“现在这张纸已有了‘污点’,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了废纸篓。
从那以后,学生没犯过此类错误,并且也给作者留下终生难忘了印象,这就是一个比较突出的例子。五是复习巩固法。学生的禀赋各不相同,一堂课下来对于生字有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了。
而有的则需反复地练习以加深记忆。复习最基本的方法主读、抄写、默写、在熟读的基础上做到正确的抄写并默写出来。
最后是重视培养学生的独立识字能力。要引导学生**、发现汉字的构字规律,领悟识字方法,并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。
这一点我在学生预习时就强调自学,学生预习有明确的学习生字新词的步骤。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
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