——新课标下的地理学案设计王文胜。
学案”是指教师根据学生的认知水平、知识储备、课程标准和教材等编制的学习方案。“学案”是沟通学与教的桥梁，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。在新课程背景下，用“学案”教学，可以增大课堂容量，增强学生对学习的参与性，可以使课堂教学内容详略得当、针对性强，同时可以突出课堂教学重点、突破难点，进一步提高课堂效率。
一、学案设计原则。
1、主体性、层次性原则：学案设计必须符合学生认知规律，有利于学生自主学习、合作学习、**学习，必须充分发挥学生主观能动性，激发他们思考问题的潜能；同时，也能让不同层次学生都能通过学案有所收获，有所发展。
2、问题性、活动性原则：学习过程是依据知识的发生、发展而展开，问题和活动是构成学案组织流程的基本要素，它们的设计要体现：要将知识点转变为探索性问题，问题设计既要科学严谨，又要贴近生活，并能解决生活中的实际问题；问题形式要丰富多彩，易于调动学生思维的积极性；问题设计要有梯度，由浅入深，由表及里；问题设计要考虑学生的活动，既要有丰富的文化知识背景，形式又要多样，如依据具体教学内容，可开展阅读、辩论、演讲、角色扮演等。
3、适度性原则：学案设计过程中，既要把握活动、问题、练习的难度，又要把握其量，否则，学案将成为罗列问题和练习的讲义。
学案结构及内容。
二、“学案”是把教学内容处理后，以问题化、练习化和过程化的方式来呈现，供学生学习使用的详案。“学案”一般设计为五个模块：学习目标，课前预习，课中导学，课堂反馈练习，课后反思。
1、教学目标引导学生明确本节课学习的基本要求是什么，一方面引导学生学习；另一方面也便于学生在学完后自主评估是否达到预期要求。要注意不能把它简单地等同于教学目标，要从学生角度出发，具体写出本课应理解哪些知识，会运用哪些知识等，言简意赅，体现学生是学习主体的思想。
2、课前预习预习的目的有两个：一是扫清学习新知识的障碍，达到“温故而知新”；二是了解新课内容。在设计预习作业时，第一，要指导学生自学的方法。
第二，教师应要求学生把预习中的疑问记录下来，让学生带着问题走向课堂。第三，要求学生对新授课所需知识储备进行复习，可以填空或问题的形式呈现。
3、课中导学课堂上，学生根据学案上的任务和要求，在自主预习的基础上，带着问题、带着思考走向小组，走向班级，学习中产生的疑问以及对这些困惑的思考便是鲜活而有价值的教学内容，课堂上教师需要有意识地去构建和谐交流的机制，让问题与思考在小组、班级等不同层面上得以暴露、陈述、**和解决，从而让教学活动行进在问题情境和社会情境之中，促进学生主体认知与情感的健康发展。
4、课堂反馈练习 “课堂反馈”可以设计两种练习。一是分解练习。在讲课过程中，应做到“一点一练”，加深学生对本知识点的理解。
二是巩固练习。授课内容结束后，应及时进行总结性巩固练习，在题目的设计上突出层次性，由易到难，让学生在练习的过程中易于接受，从而提高学生对学习的兴趣，培养学生自信心。
5、课后反思学案导学应留有余地，应指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思，如主要方法、规律的总结，疑惑问题的整理**等，并独立建构章节、单元知识网络，形成系统的知识体系。从而逐步引导学生形成反思性学习的良好习惯。
学习新课标践行新理念
文本细读，与教科书的编者对话。阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间对话的过程。语文课程标准 2011年版 明确地在 对话 的维度中增加了 教科书编者 这一视角，就是确立和凸显 编者 的地位和作用。在教学中，我真切感受到 增加 教科书编者 这个维度十分必要。因为语文教材中的文本已经加上了编者意图...
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小学语文新课标学习心得体会。永乐镇王家坪小学田禾庆。这学期，我校组织全体教师认真深入地学习了2011年修订版的 新课程标准 深有体会。感觉和2001年的课程标准相比，修订后的课程标准继续保持了原来的基本结构，但对理念 目标 内容等方面做了一些重要修订，更加体现语文教育改革的方向，也为我们语文教师在教...
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其次，怎么读 图书流动，交换体验。我将全班分为4个组，每组10名学生，每人一本，这样10本不同的书在同一个小组内，学生可以进行交换阅读。每学期要读完1本整本的书 字数在20万字以上 浏览10本书。同时为了提高学生的兴趣，开展形式多样的朗读会。每周利用一节课的时间，进行读书交流会。首先在小组内进行小范...