扎兰屯市中小学精细化教学管理实施方案之教学过程管理制度体系。
对中小学主管教学校长进行精细化教学管理培训之后，教育局要求全市各中小学以教学过程的精细化管理为突破口，扎实、稳健地推进中小学精细化教学管理。各学校主要应从以下几方面着手工作：
一、组建精细化教学管理工作组。
各中小学根据本学校常规的教学管理安排，在不影响正常的教学秩序下，安排合适的人员承担精细化教学管理工作，组建精细化教学管理工作组。重心下移，身体力行是对小组成员的要求。
精细化教学管理工作组，应包括：组长（校长）、副组长（教学领导）和成员（建议每个年级选出一名年级组长，每个学科选出一名学科组长，还可以有学科教师，具体视自己的情况而定），共同承担教学管理的工作任务。
精细化教学管理工作组建立的目的在于指导、监督和评价精细化教学管理的实施。小组成员具有督导、检查和评价的权力，同时更重要的是承担精细化教学管理的责任。组建工作组，应详细、明确地规定每个成员的权利和责任（责任是重点），并以文本的形式下发到全校教职员手中，以此为标准监督小组成员的管理工作。
二、建立教学过程管理制度体系。
教学过程是教师教学工作的核心内容，也是学校教学工作的重中之重。通常，人们将教学过程分为备课、上课、批改、辅导和考试五个环节。随着基础教育课程改革的不断深化，新的课程理念要求教师适应新课程的需求，改变以往的教学模式。
因而教师的教学过程在以往的教学环节基础上，应包含体现基础教育课程改革的要求和内容，主要应包括以下几个方面：
一）备课。1）备课内容。
对课程标准的理解和把握。
作为教学的实施者，教师必须首先理解和把握新课程标准的要求，从而确定教学目标并设计有针对性的教学方案。因而，在教学过程精细化管理的过程中，要求学校针对各个学科的课程标准，对学科教师提出一定的要求，加深教师对本学科课程标准的理解和把握。（必要时，可以以适当的方式进行检查。
）课程资源的开发。
信息社会要求教师利用一切可以利用的教学资源，并实现资源共享，扩大以往教学内容的外延。所以，教师要学会开发课程资源，利用网络、图书、电影、电视、期刊、杂志、报纸、书法、绘画等等科技、文学和艺术形式将教材内容补充的更加全面、充实，从而将以往单调的课程讲述变成“百科全书”式的教学内容展示，这样既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于扩充学生的知识面。对于开发的课程资源不做数量上的规定，它是一种精神，要求教师开发的课程资源应在教学过程中得以体现。
对教学方法的选择。
有效的教学方法利于对教学内容的讲授。精细化教学管理并不要求教学方法多么新颖，只要求教师根据教学内容预先选择有针对性的教学方法。教学方法不光要体现在教案中，更要体现在教学中。
对学生身心发展特点的把握。
新的课程理念关注学生的可持续发展，强调以人为本。教师应把握学生的身心发展规律，按照学生的接受能力和现有水平，以学生乐于学习的方式实施教学，以发掘学生的个性优势为重点，实行真正意义上的因材施教。所以，要求教师切实地了解学生，按照学生的发展需要有针对性地实施教学。
教案的内容。
教案内容应包括教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学手段、板书设计、师生活动、学生的特点、需要和时间等，教学过程管理制度应对教师的备课教案做出详细规定。同时，制度中应明确说明哪些地方必须遵循精细化管理的要求，哪些地方可以有所发挥，这将有利于教师制定详尽、规范又不失个性的教案。届时，教研室将对优秀的教案进行征集，全体教师可以以规范的教案为借鉴模板。
这里的“拿来主义”不但可以提高教学效率，而且还能逐渐达到规范教案的目的。
2）备课形式。
集体备课。学校应制定集体备课的制度，集体备课将在精细化管理的过程中逐渐制度化地开展，各学校根据实际情况可以有所差异，但是应不低于一般水平。集体备课要求有中心发言人。
通过集体备课，教师共同研究、集思广益，达到统一教学目标和教学重点、难点、统一基本教学进度、统一基本教学手段、统一基本例题和作业的目的。应该明确的是，优秀的教学模式可供大家共同参考。
个人详细备课。
教师通过集体备课学习优秀教师的备课方式和教学思路，并在个人的备课中加以借鉴，学习别人的优点，克服自身的不足。
3）备课要求。
教师备课要一课一案，不能无教案上课，不能使用旧教案上课。
教案项目要齐全，体现知识性、思想性和能力性的统一。
不同教龄的教师，教案可以根据实际有所不同，但总体上仍必须遵循精细化教学管理要求。
实验课、习题课和试卷讲评课同样要求有教案，教师可以根据需要写简案，并附以试卷等相关资料，复习课可以写成单元或专题式教案。电子教案和多**课件主要起辅助作用，不能代替纸质教案。
二）上课。1）授课的基本环节。
一般来说，教师授课的基本环节是：导入与告知目标；回忆旧有知识；呈现逻辑、系统的新知识；建立新旧知识间的联系；迁移与运用。在这里，突出强调迁移与运用，要求教师在每节课的结尾利用适当的形式就学习的重点内容提问学生，强化学生的记忆。
新课程的实施中，要求教师采用灵活多变的授课方式。教师可以根据需要创造性地实施教学，但是不能脱离授课要求和目标，授课的基本环节在教学中应该得到体现。
2）授课的基本要求。
候课。教师要在上课之前到班级门口，整理好衣着，准备好教学用具，维持好教学秩序，以饱满的热情投入到教学中去。候课将减少教师维持纪律的时间，使教师提前进入教学状态，为有效教学奠定基础。
精细化教学管理要求教师必须候课，候课时间由教师根据自己实际确定。
知识传授。讲授知识是课堂教学的核心环节，因而教师对课程知识的准备必须充分。教师的教学应遵循教材但又不拘泥于教材，既符合课程的知识逻辑，做到知识讲授准确，突破重点和难点知识内容，完成预期的教学目标，同时，教师又要对课程知识进行必要的补充，丰富学生的学习内容，使学生从点滴学起，最终获得全面发展。
创设教学情境。
新课程要求教学贴近学生的生活实际，以学生最常见的形式展示教学内容。因而，教师必须善于创设教学情境，使学生仿佛身临其境，这样既便于学生理解，又能加深学生的印象。
师生交往。教师的教学要符合学生的认知规律，注重发挥学生的主体性，关注每一个学生的发展。这里强调教师与学生共同学习、共同进步，注重培养学生自主学习的能力和自我调节的能力，培养学生良好的个性品质和学习习惯。
教师要善于提问和反馈，把握提问和反馈的时机。问题的难度、数量以及提问等待的时间等要适度，问题过于简单或困难、提问过于频繁或不提问、等待学生回答的时间过短或过长都不利于激发学生思考、培养学生自主**的能力。所以，教师要学习和研究与学生交往的技巧，从而使教师和学生在课堂中的交流既充分，又有效，避免出现课堂热闹却毫无效果的现象。
课堂驾驭。教师要善于驾驭课堂，遇到突发状况要学会机智处理，对于偏离教学目标的行为能及时纠正，能有效集中学生的注意力，向课堂教学要质量。
管理学生。教师在教学中要善于管理学生，例如，教师可以将管理学生纪律、日常行为等的责任落实到班干、组长，甚至是各个桌长。让学生自己管理自己的纪律，自己管理自己的生活和日常行为，让学生从小学会对自己的行为负责。
因而，学校教育要注重学生的养成教育，即养成学生良好的学习习惯、生活习惯，进而养成学生的良好品质和行为。
教学感染力。
教师的教学要具有感染力，知识讲授要富有激情。中小学生正处于活泼好动和身心成长的关键时期，如何调动学生的学习积极性极为重要。如果教师对自己的教学都提不起兴趣，那么可想而知中小学生的学习积极性也不会很高。
所以，教师要时刻以饱满的热情投身到教学中来，使学生热爱学习，热爱生活。
三）批改。1）精选作业。
教师要针对每节课的主要内容精选作业，保证作业既能巩固学生对于学习内容的理解和掌握，又能减少学生的课业负担，使作业实现由外延走向内涵，做到少而精。精细化教学管理要求教师布置的作业既要有训练效果，又要有数量限制。
2）批改作业。
教师要做到有布置就有批改。教师不重视对作业的审查，那么学生也会应付了事。因而要求教师做到布置作业，就要精心批改作业，并以鼓励性的语言提高学生学习的积极性。
3）面批。教师要尽量抽出时间对学生的作业进行面批，每个班级每周原则上至少进行两次。面批将有利于教师与学生之间的交流，使教师能直接掌握学生的学习情况，了解学生的学习困惑，找到自身教学的不足，并对学生进行有效的指导，促进学生的成长和自己的专业发展。
四）辅导。1）课上辅导。
课上强化。教师的讲授时间应视情况而定，不做严格限制。但是教师要尽量留出课上强化辅导的时间。
有专家做过研究，课上留出即使是5分钟的强化重点学习内容的时间，学生对于学习内容的记忆会胜过几小时、几天后的复习效果。所以，教师每节课必须加强课上强化辅导。
辅导学生做课堂笔记。
教师要教会学生如何学习，其中一个有效的方法就是教会学生作课堂笔记，这主要适合于中学阶段的学生，同时，有条件的小学教师也可以尝试。学生将一节课的重点内容记录下来，不懂的地方做出标记，可以在适当的时候请教同学、老师并重点加强训练。
培养学生精细化的做题习惯。
精细化强调步骤和过程，并且每一个步骤要尽量做到最好。教师有义务教会学生如何学习、如何做题。教师应将做题的一般步骤教给学生，使学生了解做题应该先做什么，后做什么，逐步培养学生规范的做题习惯，即磨刀不误砍柴工。
有条件的学校开设辅导课。
如果教学时间允许，学校可以设置每周每班至少一节的辅导课。学生将一周里学习遇到的困难记录下来，在统一的时间里由老师负责讲解和辅导。这样，既有利于教师发现学生学习普遍存在的问题，找到自己教学的不足，又可以即时解答学生的困惑，帮助学生提高学习成绩，同时促进自身的教学成长。
2）课下辅导。
随时辅导。教师要与学生建立平等互助的新型师生关系，促进教学的有效运行，应与学生在课下多做亲密接触。教师应经常到班级巡视，对学生的问题随时予以解答。
学生在课下或自习时间也可以随时去教师办公室请教相关问题。教师的态度要和蔼可亲，不能用斥责的语言打消学生勤学好问的积极性，应多鼓励、多表扬，让学生多体验成功的快乐，从而树立学习的自信心，乐于学习。
辅导与学生兴趣相结合。
教师要注意将课外辅导活动和兴趣小组活动有机地结合起来，开阔学生的知识面，发展学生的特长兴趣。同时，教师还要创造条件开展学科课外活动，用以增长学生的知识、开拓学生的视野、陶冶学生的情操，从而促进学生个性特长的发展。
辅导学生做错题本。
教师要鼓励学生将做错的题用专门的错题本记录下来，让学生重新做，并知道错在**，将做错的原因以及同类问题应注意之处在错题旁边写下来，以便今后在学习的过程中查询和注意。教师要一周或两周检查一次学生的错题本，让学生养成记录错题的习惯。
五）考核。
实施精细化管理
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