教学精细化管理“四部曲”
双辽市红旗街中心小学校穆洪斌唐艳华。
“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”秉承着这个观念，几年前，在教育局的倡导下，我们围绕“精细化管理、精细化教学”的管理理念，提出了“向课堂要质量，向细节要质量，向管理要质量”的三大质量观。在教学管理工作中进行了一些摸索与改革。
下面就我校如何抓教学管理，提高教学质量，谈谈我校的几点做法：
一。 细则的制定。
精细化管理中“细节”是一个至关重要的因素，细节决定成败。
精细化”不是繁琐化，不是“只见树木不见森林”，它是“大处着眼，小处着手”，是实现教学质量战略目标的具体化策略。
人们常说：“没有规矩，不成方圆。”一个学校，没有切实可行的规章制度，学校的工作如何抓，教学质量又如何能提高呢？
我校依据校情，发动全员讨论，先后制定了教师备课、上课、批改、辅导、考试制度，做到能量化的尽可能的量化，能分解的尽可能分解，做到科学具体，又具有可操作性。形成了各项工作有据可查，有章可依，使教学管理进一步做到科学化、制度化、规范化、细节化、民主化。
二。 细则的落实。
为了加强对这项工作的管理和领导，学校成立了由校长挂帅、全体领导为组员的教学精细化管理的领导检查小组，全面负责学校教学精细化工作的管理和检查。由于我们是农村小学，中心校所辖六所村小均相距较远，为了配合村小校长的管理，中心校采取领导班子成员包校责任制，每名班子成员包一所学校，协助村小校长做好精细化管理工作。
3.细则的检查。
为了督促各位老师对细则的实**况，中心校教导处实行每天上午到各村小检查，下午在中心校办公的举措。
每天上午，孙校长协同穆主任、杨主任一行三人到村小检查细则实**况。检查采取随机制，做到“三不”，到哪所村小检查不打招呼，听哪个老师的课不打招呼，抽检哪项工作不打招呼。每次到村小必听两至三节推门课，必检查一到两项工作。
三年来，从未间断，使检查常态化、随机化，有效消除了老师们的怠惰心理，进而提高了教学的效率。
1.听课做到“三听”：
一听不打招呼的“推门课”。
何谓“推门课”？顾名思义，就是走到哪个班级的门口，推门就进去听课，从不打招呼，是最原生态的课。在课堂教学研究中，我们往往把眼光投向示范课、评优课，却极少注重“推门课”的研究。
其实，“推门课”才能最真实地反映教师上课的状态和教学的质量。从推门课中，可以看出很多问题。从教具学具的准备可以看出这个老师有没有认真准备这节课；从重点考点的把握可以看出这个教师有没有阅读教材教参；从难点的突破，关键环节的把握可以看出这个教师有没有读通读透教参；从教学环节的设计可以看出这个教师有没有备好学生这一环；从教师的一举手一投足甚至一个眼神可以看出这个教师是否爱他的学生；从学生听课学习的习惯可以看出这个教师课堂管理乃至班级管理的方法；从随堂测评可以看出学生知识的学会度，了解教学的有效性。
通过听“推门课”可以及时发现教学过程中存在的问题。
听课必评课，利用下课的十分钟，孙校长等三人会和听课老师单独交流**，肯定优点，并针对出现的问题提出改进意见，以帮助教师们快速成长。三年的实践，我们看到了教师们的成长，年轻教师很快变成了学校的骨干，年长一点的教师也接受了新的教学方法和手段；三年的实践，我们看到了教学质量的提升，及格率、优秀率年年有提高，学生成绩年年有进步。
二听有针对性的“跟踪课”。
一轮“推门课”听下来后，教师们的授课风格，教学过程**现的优缺点教导处就做到了心中有数，接下来的第二轮、第三轮、..教导处实行的是听有针对性的“跟踪课”。这里分两种情况，一种是针对第一轮听课**现的亮点进行巩固，如有的教师体态语丰富，有的教师课堂管理严谨，有的教师语言幽默风趣等等，将这些亮点强化、提升，进而形成教师个人特色；一种是针对第一轮听课**现的不足进行纠偏，如有的教师教学难点突破不到位，有的教师教学环节设计不合理，有的教师教学基本功不扎实等等，将这些不足进行弥补，先使其成为一个合格的教师，再在此基础上找亮点形成特色。
记得一年前刚参加工作的张佳慧老师，第一次听她的课。
通过跟踪听课指导，教师的教学能力也在不断地改进、完善，一批又一批刚走上教学岗位的教师很快掌握了教学技巧，成长为合格的人民教师，；一批又一批课堂不成形的老师很快改进了教学缺憾，成长为学校的骨干教师；一批又一批课堂有亮点的教师不断提升自我，形成了自己的教学风格，成长为学校的名师。
二听有准备的“公开课”。
如果说“推门课”让我们看到了教师的常态，“跟踪课”让我们看到了教师的成长，那“公开课”就会让我们看到教师的飞跃。一个教师要想从一个合格教师成长为一个优秀教师，必然要经历模课、磨课、悟课因此，教导处每年都要有针对性的听几节有准备的“公开课”，并进行磨课，公开，以起到引领示范的作用。
4.检查的回馈。
1.薄弱环节的消除。
每次检查，教导处都会将每个学校的薄弱环节及改进意见反馈给村小校长。如该校的薄弱教师、薄弱学科、某个教师教学过程中的薄弱点等，做到教导处、村小领导、教师心中有数，劲往一处使，逐渐消除薄弱环节。
2.有效课堂的构建。
1）.外出观摩学习。
针对本校教师的情况，外出观摩学习分三种：1.骨干教师观摩进修学校组织的县内公开课，如一小、三小等学校教师的示范课；2.
有发展潜力的青年教师观摩名师团队的示范课，如窦桂梅教学团队的课，魏书生的教学讲座等；3.新教师观摩中心校内部组织的公开课，如各村小优秀教师的示范课，青年教师的汇报课等，引领新教师尽快走上正轨。
2）.以老带新。
学校每年都会有一批特岗教师上岗，刚走出校园的他们还不熟悉新的工作内容，还不适应新的角色转变。为此，教导处都会指定有经验的老教师言传身教，以老带新，尽快使他们融入到我们的队伍中来。
3.反馈管理的多元化
针对检查**现的问题，教导处的反馈管理不是“一刀切”，而是针对不同层面采取不同的方法，做到管理的“多元化”。如对老教师侧重做思想工作，而对新教师则侧重帮扶工作。
精细化管理看上去很繁琐，对老师和学生要求得更高、更严，但从长远看却节省下师生的时间。因为管理上的精细化，增强了师生的责任意识，无形中促成其良好习惯的养成。多年的精细化管理，已使我校的教学成绩显著提高，去年的小升初检测我校上升了5个名次。
在以后的教学工作中，我们将继续把“精细化管理”贯穿于教学活动中，争取把平淡的工作做得实实在在，以创造出更加辉煌和灿烂的明天。
教学精细化管理
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