作为一名小学班主任，我们每天会面对孩子们出现的新情况、小问题。在抓班级日常管理工作的同时，如果我们能对某些细节问题适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。在此我想就班级的精细化管理谈一谈我的做法和体会。
一、行为示范，公正治班。
每天的我，以满腔的热情投入工作。事无巨细，我都能做到公平公正。在我的影响下，班里的每一个孩子，人人都富有正义感。
班长总是宽容、大度，总能设身处地为班级着想。我放手让班长处理班级的大小事务，让每一个学生都感受到他身上的正能量。慢慢地，每位值日学生都能将工作做到井然有序，从不偏私。
班干部实行层层管理，自然而然，人人都是正义使者。
二、分工合作、全员管理。
从六年级班主任到二年级班主任、再到现在的一年级班主任，每个班级从开始起就实行小组合作、全员管理，我们将班内的各项工作细化，责任到组、到人。这样班里的每一个学生都是管理者，同时又都是被管理者，在班内形成“人人有事干，事事有人干”的班级管理氛围。无论哪方面出现问题，班干部、组长或副组长，甚至组员都会及时处理，站在客观的角度进行调解，孩子们意识到问题后也能知错就改。
三、 注意细节、以身作则。
班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班学生的榜样。因此我们班主任应亲近学生，深入到学生中间，并且以身作则。我很享受和孩子们一起学习、一起跳绳、一起锻炼、一起快乐的过程。
都说“教育是影响。”用魏书生老先生的话说：“这是利用公家的时间，在锻炼自己的身体。
”既影响了学生，又锻炼了自己，可谓一举两得，我们何乐而不为呢？
四、善于观察，适时教育。
“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”作为班主任，我们应独具慧眼，学会观察学生，并根据学生的表情、动作去解读他们的内心。尤其是班里调皮的孩子，平日里更应细心观察、善于把握教育时机。
比如：孩子上学来时我通过他的面部表情，看出他不高兴，如果这时他犯了错误，我就会采用冷处理的方式，以免将矛盾激化，当看他高兴时，再找他谈话，对他进行教育。通过观察、相机进行教育可以免去许多不必要的麻烦，而且还可以收到事半功倍的效果。
我们除了观察学生的同时，别忘了把学生的变化随时记录下来，做一个工作中的有心人，尤其是学生的进步，及时反馈给学生，使学生好的行为习惯得以强化。
五、教育智慧、语言艺术。
我们在进行班级管理时，也要讲究艺术，特别是语言的艺术。上学期就发生了这么一件事：一天早晨，我早早地来到教室，看着一些孩子正在早读，正在这时，一个男孩气呼呼地走进教室，径直走到座位上，把自己的书包使劲地往地上一摔，教室里顿时鸦雀无声。
我一看事情不妙，忙让其他的孩子继续读书，并走到他身边示意他跟我走，他迟疑了一会儿，最终还是跟我来到了办公室。我们习惯上对这样的孩子说的第一句话一定是“怎么回事？”我一改传统的问话方法，我让他抬头看着我，让他感觉到我是真诚的，我对他说：
“是谁欺负你了？跟老师说说！”他一听这话，好像一下子找到了倾诉对象，眼泪流了下来，并主动把事情的原委告诉了我。
只一句话的区别，前者就可能是你问他，他也不愿说，而后者就变成了你不用问，他主动和你说。因此，作为班主任在处理学生问题时讲究一些语言艺术会让我们的工作开展得更加顺利。
班级管理是一个过程，班级管理是一门艺术，班级管理是一种变通，班级管理是一种修炼，做工作中的有心人，把班级管理精细化落到实处，会让我们的班级管理工作更轻松！
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