创新教学常规管理

创新教学常规管理，有效提高教学质量。

大年陈镇中心小学王廷团。

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！今天我发言的题目是《创新教学常规管理，有效提高教学质量》。

自接到县教研室第四届小学校长论坛的通知后，我深刻领会通知精神，认真解读本次论坛的主题，严格落实本次活动的要求。

首先，我认真学习了新的教育理念、优秀校长的教学管理经验和市县教学创新行动意见。通过学习，深刻认识到：学校管理应该有先进的办学思想和教育理念。

教育要适应新形势，必须占领至高点，做到与时俱进。要贯彻“学校无小事，事事皆教育”的原则。要发扬创新精神，敢于创新，勇于创新，善于创新。

做到发展要有新思路，工作要有新举措，学校要有新局面，创建适合自己的行之有效的教学管理模式。

其次，深刻反思我校在教学管理方面存在的实际问题。经过认真地反思和总结，对我校在教学管理方面存在的实际问题进行了细致地梳理：

1）我校规模较大，管理经验不足。我镇自2023年合班并校，全镇五六年级全部合并到镇中心小学，2023年全镇三四年级全部合并到镇中心小学，2023年全镇只保留了三个教学点的一二年级，其余全部并入镇中心小学。现在我校有28个教学班，1270名学生，88名教职工。

学校规模在两年内连续发生聚变，打破了原来的学区办学体制，形成了一所庞大的新学校，所以各方面管理经验不足，教学管理更需要进行不断的摸索。

2）师资队伍不精。现在我校的教师队伍是由各学区教师汇聚而成的，参差不齐。来到新的学校后，他们大都各自为政，不能形成教学的合力，还需要进一步的兼容和磨合。

我校老教师约占50%，他们在各学区形成了懒散自由的坏习惯，不适应新的环境，贪图安逸，不思进取，得过且过。部分年轻教师贪图享受，敬业精神不强，并且大部分是女教师，两地分居者又较多，她们既照顾孩子，又照顾家庭，教学精力受到了严重影响。

3）由于以上两方面的因素，我校教师的教学常规落不到实处，这是制约我校教学质量提高的瓶颈。

针对我校在教学管理方面存在的问题，我们将采取以下具体措施和方法：

1）优化教师任教配置。根据我校教师队伍的现状，在任教年级和任教学科上需进行优化配置。一年级和幼儿园接轨，尽量安排年轻心细的女教师，让孩子迅速适应一年级的学习生活，为以后的学习打下坚实的基础。

老教师尽量安排在中高年级，这样能缩短教师与孩子的距离。在任教学科上，个别业务强的老教师可以任中高年级的语文、数学，其他老教师尽量任考查科目。科学、品社两个学科尽量安排年轻教师担任。

班主任尽量安排中青年教师，要照顾到三个平衡（各年级的平衡、男女教师的平衡、中青年教师的平衡），责任心不强的教师坚决不能安排班主任工作。

二）加强学科整合研究，减轻学生负担，提高学习效率。在信息技术与学科整合研究的基础上，加强考试科目与考查科目的整合，尤其加强校本课程、综合实践活动课与其它课程的整合，地方课程与语文、品社、科学等学科的整合，避免重复性、无效性学习，切实减轻学生的学业负担，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。

3）严格教学常规，重视管理创新。

1、严格实施制度化科学化管理。

学校以责任制考核管理为基础，针对我校的具体情况，本着“抽象变具体，无形变有形，有形变可行”的原则，层层量化分解，制定出各项详实可行的责任制，对每项指标都附有具体的考评细则，使学校教学工作有章可依，责任到人，实现教学管理由模糊评价到量化考核的转折。

学校实行班子成员“分组责任制”，分工明确，责任到位。班子成员除了学校基本分工外，实行“分组责任制”，具体负责各年级、各学科的教学工作。每个校级干部包一个年级，每个中层干部包一个教研组。

分工领导要参与到年级和教研组的具体教学活动中，从教学计划的制定、师资的配备到常规检查、日常检测、教学质量分析、教研活动的开展等都要全程参与，分管年级、教研组的成绩将列入分管领导的工作业绩考核中。我们将重点加大常态课的检查力度，按照“一听二看三评”的方式有效推动常态课的课堂教学。“一听”--按课表随机进班听课；“二看”--查看新课改理念的体现和教学手段的运用；“三评”--课后和授课教师互相切磋交流，进行客观评价。

学校还将采取随机检查的形式，抽查班级常规管理与教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导、听评课、检测等常规工作，有时查一个年级，有时查一个班，有时查一个学科，每次检查都做好记录，并在周例会上将检查结果进行通报。

2、创新备课模式，注重备课时效。

为充分发挥备课在课堂教学中的重要作用，避免备课形式化，我们将实施“三层次递进式备课”，即“一次备课”--集体备课；“二次备课”--个性备课；三次备课--反馈思考，总结提升。

一次备课”是发挥团队合作的优良传统，每人根据分工设计完成精品备课，通过网络传送供全组使用，将传统的“人人**网上备课”改为“人人精心设计共享备课”，切实减轻教师备课的工作量，避免教师网上**迎接检查的无效备课，将节省的时间用到专心钻研教材、潜心研究教法、用心备好教案上，有效增强备课的针对性和实效性。

“二次备课”是对“共享备课”的完善，是彰显个性特长的过程。每位教师要在“共享备课”的基础上，体会备课老师的教学思想，研究借鉴备课老师的方法技巧，进一步发挥个人教学的智慧和特长，进行“二次备课”，使它真正成为属于自己的切实可行的备课。

“三次备课”是教师及时反馈教学信息、不断丰富教学经验、提高自身教学水平的最有效途径。每堂课结束后，教师都要围绕上课效果、教学策略、精彩之举、败笔之处、学生见解、再教设计等方面做出详细总结、思考。这样每天实践一点，反思一点，进步一点。

3、教学检测常抓不懈，质量分析求真务实。

教学检测是检验教学质量最直接、最有效、也是最具说服力的形式。为此，我们将建立“单元检测——自我抽测——阶段检测——期末总评”于一体的教学质量检测体系，有目的、有计划的关注师生教与学的状况。尤其是在教研室最新理念指引下，启动学校内部自我抽测机制。

开展质量分析，力求指标明细化、数据精确化，发扬优点，透析不足，为下一阶段的工作指明方向，达到有检测就有收获的目的。

以上是我的几点粗陋认识和做法，不足之处，敬请各位领导和同仁批评指正，谢谢大家！

2023年2月12日

创新教学常规管理

创新教学常规管理

新教学常规管理

创新教学常规管理有效实施素质教育

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