应试作文创新教学

试论应试教育背景下的作文创新教学。

摘要：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写作应具有与时俱进的精神，在写作中紧跟时代步伐，大胆创新。同时，高考作文的“发展等级”要求：

学生作文要深刻、丰富、有文采有创新。因此，本文将围绕作文创新教学的具体内容进行研究**。

关键词：中学语文；作文教学；创新；研究；

一、引言。作文教学于整个语文教学活动中占有举足轻重的地位，作文教学的质量直接将直接反映学生学习的质量及语文素养的养成情况。在新课程改革不断深化的时代大环境下，针对作文教学的开展，就要求我们以新的理念以及方式来进行。

学生个性化创新意识、精神以及能力的培养，是培养当代创新型人才的前提，同时也是是每一位当代教师的责任。在世界多元化发展的这一时代，为了培养出富有个性和创造性的人才，学科的特点和学生的个性应当被充分结合考虑，进而重视重视学生的个性与能力开发。从而个性化教育得以实施，最终得以适应新技术革命的大环境背景下对创新型人才的需求。

写作教学无疑是高中语文教学活动中不可或缺的重要一环，同时也肩负着培养学生创新思维及创新能力的历史使命。作为一项文学创作活动，写作应当有"文章有众人不下手，而我偏下手者；有众人下手，而我不下手者。" 这样的气魄。

只有不断地推陈出新，写作才会焕发生机与活力，从而切实感人。作文教学的创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。因此，在作文教学中培养学生的创新能力具有重要意义。

二、作文创新教学的具体内容。

1. 文体创新。

在现代的应试作文教学中，通常都是以议**的形式为主。格式常以首段排比试提出论点，主体以事例加以说理论证，末段作出结论，回应上文。这种“不求有功，但求无过”式的作文教学模式固然能让学生得到一个稳定的分数回馈，但这也使得作文的创作过程退化为作文的制作过程，本应该是以培养学生思辨能力为目的的作文教学变成了对一些固定文字材料的模板式加工，这业已违背了作文教学的初衷，是对学生创造能力的一种扼杀。

在平时的教学过程中，我们应当鼓励学生进行文体的创新。

而文体的创新主要包括借鉴传统文学以及应用文体创新。

借鉴传统文学其实质是充分利用我国丰富的传统人文资源，坚持批判传承，古为今用的原则，以推陈出新，进行作文创作。具体体现为进行文赋、诗歌之类的文学创作，以及借用为大众熟知的典故人物进行故事新编。这样的文体创新的难度在于对于学生的平时积累和文字功力具有较高的要求，因此，在教学过程中应当注意进行针对性教学，将这种方式作为文体创新教学的补充进行教学。

而创新型的应用文体就是改变原有应用文体裁的用途，赋予其新的表达功能，在体裁所表达的内容上进行创新。要使用创新型应用文体必须先熟知所借用的应用文体裁的格式，严格遵守所借文体的规范。常见的比如书信体，日记体，bbs论坛网贴体等等。

这一类文体具有形式亲切、易于表现感情的优点，是文体创新的主要方向。

然而，文体创新也有其弊端。“一是不少创新指导类文章有误导学生急功近利、舍本逐末之嫌，导致学生忽视对社会生活的观察和体验，淡化了阅读与积累；二是相当数量的创新作文有投机取巧之嫌。”[1]因此，文体的创新教学中要充分注意其创新原则，否则，一味的追求创新也最终变为拾人牙慧。

首先就是要把握文体的特征，例如访谈录式文体，其具有自由灵活、亲切可感的特点。但要设计好采访时的问题——通过问题达到采访的目的，要注意必要的寒暄或过渡——突出访谈文体的特征。而如果其通篇平铺直叙，缺少必要的生活化场景，就成了画虎不成反类犬。

其次，要追求变换，在同类中求新。如日记体作文，如在几段日记之间插入一段画外音，就显得不落窠臼，更显新奇。最后，也是最重要的一点，语言符合文体，文体服务于内容。

如“处方体”，要求大量的专业词汇和规范用语，这就需要在平时教学过程中注重培养学生的语言积累。同时，“处方体”由于是医生对病患的药方，这就要求其内容应当为讽刺抨击丑恶现象的，如果内容是赞美歌颂就显得不适合。

总之，对于文体创新的教学固然值得重视，但是，也应当看到，目前一些省市已经对一些“新文体”亮起红灯，这就要求我们在应试背景下的作文教学过程中，把这种创新模式作为辅助，主要用以开拓学生的思维，并充分提醒文体创新背后的风险性。

2．结构创新。

作文的结构就是文章内容的组合构造，是文章思路的外现。[7]

文章需要语言进行组织，而只有通过将语群与语群进行具有逻辑性的组合安排，才能切实表现文章的主旨内容，并通过这样的结构来加以凸显。因此，结构的作用是一篇作文是否具有逻辑性，表意是否完整的关键，忽视结构的训练，势必会影响写作的表意，导致整篇文章的失败。

而一篇作文的结构中，开头和结尾是最为醒目的部分。如何在开头与结尾进行创新是作文创新教学的重点。

写好第一句、第一段，这比什么都重要。”这是美国文学家杰克·韦伯在谈论**创作时做出的一段论述。一般来说，文章开头力求做到一简二美三有哲理。

[2]简，就是在作文的开头要求精炼语言，直奔主题，将观点摆明。美，就是语言能给人以美感，或文笔极佳或引经据典或感情真挚，这作为学生对于平时积累的展示，可以吸引阅卷人的眼球，提高印象分。而哲理是则是学生对于生活以及学习的感悟，对于自身成长的体悟，这可以充分体现学生的思维深度。

因此，作文的开头应当力求开门见山，点明主旨，并以此为前提，在开头巧妙地运用辞格应用名言警句，便足以有效地展示出学生的观点以及底蕴。当然，精彩的个性化开头还有很多，“在实际的运用中，我们可以根据文章的内容以及个人习惯进行一定的灵活变通。比如，联想回忆，巧妙叙述；突出矛盾，渲染气氛；描写环境，烘托背景等。

”[3]

明时布衣诗人谢茂秦有云，“结尾当如撞钟，清音有余。”作文结尾的基本要求应具备下述几点：(1)瓜熟蒂落，自然完结。

(2)照应开头，收拢全文。结尾或点题或与文题遥相呼应起到收拢全文的作用。(3)联想引申，深化主题。

结尾或展开联想由此及彼由表及里深化主题或总结提高使主题升华。除了一般的首尾呼应式结尾以外，在结尾处可以巧妙设立物象，通过情景交融的手法，抒发感情，议论事理，卒章显志，从而达到言有尽而意无穷的效果。

而就作文整体的结构而言，材料作文及话题作文这一类的围绕一个主题运用逻辑进行层层议论的文类尤因注意其结构模式。在以传统的总分总式结构为基础的前提下，在作文教学中可以提出如下的结构创新手法：

1）重章叠唱式结构。

重章叠唱的结构以诗经为代表，如《蒹葭》《无衣》等课文中均有涉及，再平时教学过程中就应该提及。这种结构在实际运用的过程中，即是指在文章主体的每一部分的同一位置运用某一相同或相似的语句重复表达，用语加深印象，渲染气氛，点明主旨。从而便于感情的抒发与表达。

2）拼合式结构。

拼合式结构，是指作品将一些富于典型涵义的意象、片断、场景、细节，灵活进行巧妙地剪辑连缀，最后形成一个有机整体，其意义在于文章主题得以充分表达。如课文《乡愁》中，余光中以邮票，船票，坟墓，海霞这几个意象进行勾连描绘，将乡愁这一主题完整而有层次的展现出来，其游子盼归，金瓯望全的感情得以充分地表现。

3）对话式结构。

对话式结构，就是用对话的方式组织材料，解决问题，凸现主旨。[7]因为纯粹的对话式文章难以把握，这种类型不提倡学生在考试中运用，不过如果借助访谈体一类的特殊文体，或结合话题具体要求虚化对话对象（如将对话双方设为山与海，树与影），也往往能收获不错的效果。但是，对话式作文要求满足文章主体立意的同时，还要突出人物的个性、符合人物身份立场，并且更需注重一定的趣味性。

在具体教学中，除去莎翁曹氏的经典剧本可供借鉴外，也可以配合流行**《化物语》《学生会的一己之见》等等进行教学，该类**的对话极富人物的独特性格，对于学生语感的培养和吸引学生注意力均有不错的效果。

4）欲擒故纵式结构。

欲擒故纵式结构，是指文章按“纵”和“擒”两方面来组织材料。纵，即是指回避矛盾，擒，则是指解决矛盾。欲擒故纵即是指为了充分解决矛盾，采取在可控状态下回避矛盾的方式，等到集中冲突时予以一并解决。

在具体教学过程中，可以用“扮猪吃虎”一词进行形象比喻，并可以结合电视剧《康熙微服私访记》中康熙微服私访时，不断地引起矛盾，不断地受到打压，最后表明皇帝身份集中解决矛盾这种情节进行比喻，可以使学生得到充分理解。具体于文本，则有《战国策》中谭拾子劝孟尝君一段，谭拾子先是借由发问，引导出孟尝君表示愤恨的心迹与情感的言论，接着以集市为比，说明了“天下熙熙，皆为利趋”的道理，从而使孟尝君打消了原先怨恨的情感。

3. 选材创新。

素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。[7]一篇作文不可能漫篇的说理论述感情抒发，更需要辅以典型事例、社会现象，才能组建成一篇有说服力的真实可感的文章。作文材料，正是作文世界得以丰富多彩的“源头活水”。

现今的作文教学中存在着写作素材局限化的困境。或取材过于狭窄，显得缺乏思考的深度。或直接将给定材料进行展开，写成一篇记叙文，泛泛而谈。

或直接取材自身生活中一些没有普遍性的特殊事例，显得尤为缺乏说理性。或直接凭空杜撰，虚构生活经历，体现为在行文中缺乏真情实感。更有甚者，反复运用诸如司马迁屈原的例子，穿凿附会，强行赋予意义。

这都体现了学生缺乏阅历，平时积累少的问题。

由于素材的积累过程无非都是阅读、体会、实践，故而在以创新为主题的本文便不多加以提及，只是因其重要性及现今学生作文素材**贫乏的现状而略为进行强调。

而在一定确保素材的**，却又不得不面临积累时间长难以进行短期培养的前提下，选材创新就显得尤为重要。这里主要提及一下几种方法：

1)变换角度，使平淡的素材迸发新意。变换角度，及以“我”的视角来叙述“他”的故事，换而言之则是一种角色的变换。在教学过程中可以湖南电视台电视节目《变形记》为例，当中的主人公变换生活场景，从而在各自平淡的生活感悟出平时难以感受的道理。

具体于文本，如四川高考满分作文《手握一滴水》中，同样是替父从军的花木兰，作者却将自身的情感投射于彼，借助花木兰的视角，以手握的一滴水——眼泪为线索，叙述了古代戍边将士的生活及情感，全文感情真挚，选材独特，是摘得满分的一大要因。

2）以情感动人，切忌材料堆砌。许多学生在行文中存在这样一种误区，放佛印证的材料越多，自己的文章主旨就俞为清晰，从而胡乱将自己都不甚了解的材料塞入作文当中，闹出“遭受腐刑的司马迁忍着身体的腐烂写下‘史家之绝唱……’这样的笑话。其实，选材贵精不贵多，只有自己了解的，有着情感共鸣的材料，才是真正地精要所在。

如江苏高考满分作文《心灵的选择——心中的诸葛孔明》中，全文仅运用了诸葛孔明一个素材，围绕着一个忠义多智，鞠躬尽瘁的蜀相，紧扣住“心灵的选择”这一主题，抒发了笔者对孔明的崇敬之情，这样情感真切的文章试问又如何不能打动阅卷人的心呢？

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