苇子园小学。
教学常规管理细则。
管理是质量的保证。为了全面贯彻党的教育方针，使我校教学常规管理逐步科学化，创建统一和谐、求真务实、不断创新、与时俱进的教学环境、促进教学改革健康深入地开展，从而有效地提高教学质量，减轻学生过重负担，全面提高学生素质，培养全面发展的21世纪的创新人才。现根据上级有关文件精神，结合我校实际情况、制订我校《教学常规管理细则》。
一、 教学思想（3条）
1、教学要符合教育方针和三个面向的要求，以教书育人为本。
2、教学要坚持“四全”。即全面理解和执行教育方针，全面执行国家教委制订的教学计划，面向全体学生，使学生全面发展。要严格执行“三表”（课程表、作息时间表、课外活动表）做到专课专用，专时专用。
3、在教学中，教师要树立六个观点：
人才观：明确培养目标，为国家建设培养“四有”人才。人才要有层次性，要分层施教。教学要为当地经济建设服务。
教育观：教学要教育领先，渗透其中，使教书与育人统一。
素质观：教学要为“提高整个中华民族的素质”这一根本任务服务。切实重视思想、文化、身体、心理、行为等方面素质的培养。注重特长的培养。
基础观：中小学是基础教育。在教学中要扎扎实实打好三个基础，即知识基础、技能基础和做人基础。
潜能观：学生不是贮存知识的机器，而是有主观能动性的人。教师要发展地看学生，积极启发引导，充分发挥学生的创新潜能。
质量观：教师应有全面提高学生素质的质量观，不可偏育偏科。
二、教学的基本规律有三条。
4、教学相长规律。《学记》中说“虽有嘉肴，弗食不知其旨也：虽有至道，弗学不知其善也，是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”即只有通过学习才能知道自己不足，只有担任教学，才会感到困惑；知道不足，才能回头鞭策自己，感到困惑，才能加强进修，不敢懈怠。
“知困”、“知不足”是师生在信息交流过程中接受反馈信息所作出的心理反应；“自强”，“自反”则是师生对上述反馈信息进行调控，表现出心理实践，这就有利于师生的共同提高，优化教学过程。
5、教导相成规律。即教学的教育性。我们历来主张并强调教学与教育辨证统一。
没有无教育的教学。教学过程既是传授知识的过程，也是培养与形成一定政治思想道德品质的过程。知识掌握对学生政治思想和道德品质有广泛而深刻的影响。
影响之广泛，在于它包含观点、信念、学习动机。道德行为、意志品质等各个方面；影响之深刻，在于它不是空洞的说教，而是以各学科的具体知识为基础，以学生的学习实践为途径，以启发学生的思维为方法，这种影响是学生掌握知识和积极学习的必然结果。我们寓思想教育于教学之中，贯穿在教学组织与过程中，则教书育人就相得益彰。
6、学智相促规律。即传授知识技能与发展学生智能是相互制约、相互依存的辩证统一，无知必无能，启智是良师。教学教给学生系统的规律性的科学知识才能发展学生智能；学生掌握了规律性知识才能举一反三，闻一知十，执一绳百，触类旁通。
因而教师必须运用启发式，讨论式把学习主动权交给学生，通过师生互动，达到学智相促。
三、课堂教学十原则（10条）
7、依据新课标、课本，目标明确具体。既有基础目标，又有发展目标。
8、疑始疑终。疑始，即在教学开始，使提出鲜明的问题引起预防矛盾，逼使学生思维“入路”，根据知识的系统，承上启下地提出问题，使新旧知识有机地联系起来，同时又激发了学生的求知欲望。
9、难度密度适度。适当的难度能激发兴趣，刺激学生智力的发展；适当的密度有效地控制学生的注意力。
10、深入浅出，因材施教。
11、知识迁移，温故知新。
12、明确主攻方向，形成教学高潮。
13、让学生参与知识形成的过程。所谓“参与”，即不是简单地学习现成的结论，而是让学生亲自参加并体会知识的形成，亲自尝试思维的飞跃。教学重点放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题和解决问题。
14、促进知识转化为技能，培养学生思维能力。
15、思想性、科学性、知识性、趣味性有机统一。
16、启发引导，活跃思维，激发情趣，实施创造教育。
四、备课（8条）
17、备为教，备课是艰苦的再创造，要个人钻研、掌握驾驭教材。深入浅出，结合实际，选择教法，确定教学结构和教具使用，设计作业 ，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项准备。
18、要熟悉内容体系，整组（整单元）备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每教时的知识重点。
19、备课要坚持“十字诀”：阅读（通览教材、掌握内容）——深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系）——定点（确定重点和难点）——理路（理清作者思路、拟出教路，安排学路）——切实（从教材、教师、学生实际出发，选择有效的教法，指导学法，安排知识教学结构）。
20、备课时教师心中要有学生，要把“假如我是学生”作为座右铭。既要根据学生的年龄特点，把握教学最佳时间的教学密度，完成教学任务，又要从学生的基础出发顾及可接受性。
21、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”，二是对他人经验（或优秀教案）应取“联”、“析”、“化”的态度。即联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。
22、对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合不同的班级实际及教改要求，做到“教老课，有新意”。切不可“陈案再现”。
23、要超前一周备课。不能临教临备，更不能教后再补。有经验的教师可以提纲挈领写简案。
青年教师写详案，并可写“添页教案”。即把详案浓缩成要点式的相当于32开的简案，附贴在教材上作为教学的“备忘录”。
24、上课前，要“复备”，以进一步熟悉教案并作教前修改，教师要准备好教学用具（如作业本、教具、小黑板、电教仪器等）。（课堂）演示实验应在课前熟练完整操作一遍，以避免课堂上出现不应有的情况。
五、上课（12条）
25、教师在上课前两分钟到达教室门口，巡视学生准备情况，上课铃响，师生问好后开始上课。
26、上课要有计划性，要实践教案。教后要写出“教后小结”附于教案之后（如教案实践情况，有何改进创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等等）。
27、教师讲授知识必须正确，不能模棱两可，含糊不清。切忌“可能”、“也许”。
28、运用启发式、讨论式教学，以省时、高效、减轻负担为目标，以学生为主体，以自主学习、主动发展为原则。充分调动学生参与教学全过程的积极性，激发学生求知欲。
29、教师要精神饱满，不带个人情绪。要站立讲课（如遇特殊情况，如身体不适，应向学生说明，适当坐讲）。教师上课时要全神贯注，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。
30、讲究教学方法和精心安排教学程序，使复习、新授、作业有机结合，师生互动协调和谐，努力使教学过程整体优化。
31、要十分重视信息的反馈，及时调控，要注意培养学生的自我调节能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生的创新学习能力。
32、要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要学生会学。要因材施教。
33、课堂提问题要精心设计，要提在关键处，问在点子上。要给学生思考的时间，避免提答案是“是”与“不是”，“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的问题，尽量少用集体回答的方法。
34、提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，要营造氛围，让学生敢问；拓展渠道，让学生会问；精心组织，让学生善问。允许学生对教师的讲授提出不同意见。
35、有计划有准备地运用现代化教学手段，以增强教学效果。
36、课堂教学是学校教育教学的主阵地，教师必须以极其严肃的态度进行课堂教学。必须保证上课时间，教师不得中途离开教室，不得接待客人，不得迟到、早退、拖堂。未经批准不得随意调课，不得随意停学生的课。
六、作业（13条）
布置好作业是提高教学质量的必要手段。
37、作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段。必须十分重视，做到精心设计，要求明确，布置清楚。
38、作业要根据教学要求、教材内容，做到重点突出，形式多样富于思考，做到少而精，切忌多而滥，禁止布置机械重复和大量抄写的作业。
39、课堂作业要课内完成。课间、午后一律不留作业，作业既要注意深度，又要注意广度。如数学既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性作业，要针对学生的差异提出不同要求。
作业要求不能一刀切，对中下等生要求完成基本题，让他们“吃得了”；优等生可布置适当的提高题，使他们“吃得好”。
40、严格控制家庭作业量。音、体、美地方课程一律当堂完成作业（调查报告除外）。语文、数学可留少量家庭作业：一、二、三年级不布置书面家庭作业；四、五、六年级不超过四十五分钟。
41、学生作业马虎潦草或不及时完成者，要加强教育、指导。不准以作业压学生、罚学生、不准罚抄罚写，不准撕毁学生作业本。
42、学生的作业，教师要认真批改，作好记录。
43、提倡面批。适量增加面批人数，边批改边指导。
44、作文可采取精批与略批相结合的办法：
精批：数量每次三分之一。
要求：先通览后细改，加眉批总批。
略批：数量三分之二。
要求：通览全文，划出错别字、病句，适当提示。
精批与略批轮换进行。
在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。
高年级要指导学生自改互改互评。
45、批改符号：一般作业批改符号：答案正确的“√”答案错误的“×”部分正确的：
“√对“×”之类的作业都应要求学生更正。作文批改符号；错字“×”错别字订正“∩”订正后关门“口”；漏字“△”用词不当“……病句一“（？佳句“~~特佳者还可在句末再加“！”
小学教学常规管理细则
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