中小学教师教学常规|中小学教师教学常规管理。
教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是建立正常教学秩序，推进课程和教学改革，规范教师教学行为，促进教师专业成长，提高教学效率的根本保证。为加强我区中小学教学常规管理，使学校管理和教师工作有章可循，特制定《镇海区中小学教师教学常规》。本常规主要包括：
教师教学计划、备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试与评价等内容。
一、教师教学计划常规。
教师教学计划是确保课堂教学有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节，各任课教师必须按要求分学期制订学科教学计划。
每个任课教师应根据学校和教研组工作计划，在开学后1～2周内制定出本学期的学科教学计划，教师学科教学计划一式两份，一份交教务处（或教研组）审核，一份供教师平时控制进度。同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。
学校教务处要加强检查，随时跟踪教学计划的实施情况。
2.学科教学计划一般应包括：①学情分析：
分析学生的知识结构、年龄特点、心理特点、学习能力、学习习惯等基本情况。②教材内容分析：本学期内容在学科教材中的地位和作用，学期教材的基本结构及体系，学期教材的重点和难点知识。
③教学任务与目标：提出本学期教学在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面的目标和要求。④完成教学任务的主要措施：
提出教学的大体设想、教学的措施以及教学中应注意的问题。⑤教学进度安排：列出教学进度计划表，分周次安排教学内容，落实各章、节或单元的教学时数（包括复习、检测、实验、综合实践等的时间安排）。
3.各任课教师在制订计划时要认真学习所任学科的《课程标准》或《学科指导意见》，明确本学科的课程目标、内容标准、实施建议等；系统钻研教材，了解教材编排特点和各章节在教材中所处的地位作用；客观分析、评估学生的知识、能力、思想实际，充分估计到完成教学任务时可能遇到的问题和困难，提出客观具体的培养目标和切实可行的措施，确保计划的有效性。
二、备课常规。
备课是提高教学质量的关键，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是上课的基础和先决条件，教师应认真做好备课工作。
个人备课：教师应在备课上下功夫，通过备教材、备学生、备方法、备过程、备作业，做到心中有目标，眼中有学生，手中有办法。
1）备教材：深入钻研教材，理清教材的层次结构和知识的内在联系，整体把握教材知识体系，弄清本章节知识在教材知识体系中的地位和作用，把握教材的重点、难点和关键，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，确定在教学中应该达成的三维教学目标。在吃透现行教材的基础上，研读有关教学参考资料，整合教学资源，及时关注学科发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，并整理、融合到自己的教学中。
同时要注意钻研教材中的插图、**、注释和作业，充分发挥其教学功能。
2）备学生：认真研究和分析学生在学习态度、学习能力、学习习惯、学习水平等方面的共性特点和个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础，发展智力、培养能力、各有所得的要求，确定符合实际的教学目标，精心设计教学程序，对课堂提问、基本训练和作业设计等进行全面、分层考虑，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。
3）备方法：根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，确定运用合适的教学手段，灵活恰当地选择教学方法和学习方式。方法选择要有利于调动学生的学习兴趣，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、**等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感，树立正确的价值观。
4）备过程：根据目标、内容、条件、方法等各因素，精心设计课堂操作的方式和步骤，建立教学活动的基本结构，制订教学活动的基本程序，具体包括情景创设、课堂提问、过渡导语、活动安排、教具使用、例题选择、巩固训练、板书设计、作业布置等。过程设计要注意创新和多样化，防止千篇一律的模式，造成学生审美疲劳。
5）备作业：精心设计课内练习和课外作业。对学生练习、作业形式和分量要周密考虑、精心设计，做到既达到教学要求，又不使学生负担过重。
2．集体备课：集体备课是凝聚教学智慧、实现资源共享、进行校本教研、提高教学质量的重要方式。教师在个人备课的基础上，要积极参加集体备课活动。
集体备课要做到：定时间、定地点、定内容、定主备人。主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法；备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等进行深入研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案。
每位备课组成员在使用集体备课教案时，应结合自己的个性特点及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。
3．教案编写：教案是备课活动的显性表现，每位教师都应认真编写教案，不得完全照搬照抄教学参考书和网上的现成教案，严禁无教案（或）上课。教案的编写可采用详案和简案两种形式，由学校根据教师的基本素质灵活要求，一般情况，参加工作10年以内或第一次任教某册教材的教师必须写详案；教学经验丰富且效果好、对教学内容熟悉、能驾驭好课堂教学的老教师或骨干教师可以写简案。
教案一般应按课时撰写，有一周的提前量。教案内容一般包括①课题或教学内容；②教学目标；③重点、难点；④课型、教学方法、教具准备、教学手段；http://教学过程；⑥小结；⑦板书设计；⑧作业布置。
在考虑上述环节的基础上，倡导教师编写体现学科特点和个人风格的个性化教案。教案的表现形式可以是纸质文稿和电子文档。
4．教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。通过教学反思可以使教师及时发现自己存在的不足和缺陷，以便采取相应的补救和整改措施，从而促进教学能力的提高。
为此教师应把教学反思作为备课的延伸，通过反思，不断总结教学中的得失，积累教学经验。教学反思的内容包括：教学方法选择是否恰当、教学目标是否达到、教学设计是否科学、教材处理是否合理、教学效果是否理想、得意片断或不良感觉等。
教学反思的形式有教学后记、教学随笔、个案分析等。教学反思应避免应付式的空话、套话，要注重反思的质量，不刻意要求每节课必写，杜绝走形式、走过程。
三、上课常规。
上课是课程实施的中心环节，是实现教学目标的主阵地。教师必须充分利用有限的时间，提高课堂教学效率。
遵守上课纪律。严格按照课表上课，不得随意缺课、调课和停课，因**事调课需经教务处同意并做好登记。课前到班候课，不迟到、不早退、不中途离堂（无特殊原因）、不随意拖堂。
上课前检查学生到课情况，发现有缺课的学生应及时问清原因或反馈给班主任或家长。
2．注意言谈举止。上课时，教师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁得体，不浓装艳抹，不穿拖鞋和过于暴露的服装；准确使用上下课礼貌用语，不抽烟，不随地。
吐痰，不坐着上课（无特殊原因），不接打**，不做与本课无关的事；使用普通话，语言力求生动、简练、准确，抑扬顿挫，富有感情。
3．营造良好氛围。教师要面向全体学生，发扬教学民主，创设灵活的、有助于学生自主、合作、**学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放、和谐的学习氛围，激励学生自觉学习、乐于学习的愿望，促使学生生动活泼地、主动地参与学习。
4．注重情感评价。教师进入课堂要做到目中有人，尊重学生。对学生要耐心教育，不体罚或变相体罚学生，不得把学生赶出教室，不得停学生的课。
课堂中，要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以激发学生的学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺、羞辱。
5．灵活调控课堂。教学过程中要注意合理组织和调控课堂，努力集中学生注意力、多方收集学生的信息反馈，充分调动学生的积极性和主动性。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；课堂内发生突发事件时，教师要机敏地进行引导和处理。
6．科学选择方法。教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法，积极贯彻启发式的教学原则，激活学生思维，开启学生智慧，要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论告知的教学倾向。课堂提问或组织学生讨论问题要具体、明确，指向性强，要给学生思维的时间和空间，鼓励学生质疑问难。
7．合理运用**。充分发挥现代教育技术在激发学生兴趣、化解教学难点等方面的优势，合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学**，有机整合现代信息技术与学科教学，但要把握好现代教育技术辅助手段使用的尺度，不能喧宾夺主、越俎代庖。
8．规范设计板书。课堂教学的板书应工整、清楚。板书字体必须规范正确，不写错别字和不规范的简化字及不利于培养学生良好书写习惯的草字；板书内容要体现教学的重点和发展过程，布局合理，简洁明了，便于学生思考和记录；板演解题过程，书写应完整、规范，给学生以示范。
9．注意安全教育。在体育、实验、劳技、信息技术、综合实践等活动类课中，特别要严密组织，注重对学生自我保护与相互保护意识与技能的培养，不得在上课时间组织学生进行与教学无关的活动。体育教师在上术课时必须穿运动服、运动鞋，课前应布置并检查好场地器材，消除安全隐患。
实验教学中，要切实做好安全保障，做到组织有序，操作规范，指导及时，防范有招，确保安全。
四、作业布置与批改常规。
作业是课堂教学的延伸，是教学工作的重要组成部分，教师应充分重视作业布置与批改环节，通过作业，了解学生的学习态度和效果，以及时改进教学策略。
一）作业布置：
作业布置要强调科学性。作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标。作业要尽量体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧。
2.作业布置要有针对性。既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得。
3.作业布置要体现适量性。各任课教师必须根据学科的性质和要求布置适量的作业。
作业布置要坚持“少而精”的原则，做到精心挑选，难易适度，使大多数学生经过一定努力能够独立完成；要合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配时间，避免负担过重。要坚决杜绝“题海战术”、或把作业作为处罚学生的手段及通过布置大量作业来抢占时间的做法。
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