请把你的微笑留下-留守学生管理。
请把你的微笑留下。
—解放九义校关于留守学生教育的思考与探索。
随着社会经济快速的发展，城镇化建设脚步的加快，越来越多的农民进城务工、经商，留下了许许多多的隔代监护，或无监护子女。这些留守学生成了我们农村学校中一个逐渐庞大的群体，成了学校管理、老师教育的不可回避的现实问题。一、没有笑容的童年。
对一般人来说，童年是难忘的，童年是美好的，而大多数的留守学生来说童年是没有笑容的，是孤独而苦闷。我校多年一直关注留守学生，从2023年开始，每年对留守学生的情况进行调查、分析，针对性地采取管理和教育。根据调查，我校现有学生882人，有留守学生407人，占学生总数的46.
15%，其中双亲外出的226人，占学生总数的25.62%，隔代抚养210人，有16人属亲友监管或无人监管。在这些留守学生中，有的才出生几个月就成了留守孩子，也有几岁离开父母，开始漫长而孤寂的留守生涯的，虽然这些孩子都离父母几年或十几年，但问起他们想不想父母时，却有相当一部分说：
“不想。”或许，在他们心里父母已成为遥远而漂渺的模糊概念。
1、远离父母，他们的内心世界变得越来越脆弱。
从我校的留守学生来看，有26.8%的学生性格发生了很大的改变，有39.9%的学生性格发生了一些改变。
而在这些学生当中，有23.2%的学生认为身边的人很少关心他们，有12.5%的学生认为身边的人根本就不关心他们。
这个年纪的学生原本是快乐的、无忧无虑的。但是。
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离开了父母，他们缺少父母的关爱，原本快乐的童年却充满了忧虑。充满了自卑。看到别人在。
六、一儿童节、周末节假日跟着爸爸妈妈玩耍时，他们的内心充满了渴望，希望自己也能像他们那样回到父母身边，享受那无尽的父爱和母爱，可他们知道这些都只是梦，因此内心充满了无止的忧伤，觉得自己就是一个没人疼爱的可怜虫。于是原本活泼开朗的他们逐渐变得沉默寡言，自己坐在一边，用那无助的眼神望着父母离开的方向发呆。一个学生在日记中写道：
“我只希望爸爸妈妈就在自己的身边，就算放学回家只能吃上粗茶淡饭，那也是甜蜜的、幸福的。”另一方面，不少学生因缺父母教育，加上这个年龄阶段的他们缺乏自制力，缺少明辨是非的能力，于是就跟着一些不良少年混在一起而养成了一些不良习惯，相当一部分留守学生，晚上玩得很晚，上学迟到，课堂上打瞌睡，还有的星期。
六、星期天和节假日整夜不归或连续几天在外。究其原因主要是留守学生与监护人关系较远，他们得到关爱和倾诉、发泄的心理需要往往得不到满足，而到一些不健康的场所寻求刺激（如录相厅、游戏厅、网吧等）。留守学生中吸烟等不良现象时有发现。
2、留守生涯，他们的身心健康发展没有保障。
从我校的调查来看，有18.46%的孩子不能按时吃饭；平时吃的菜当中有40.5%的孩子吃的是荤少素多，而有7.
1%的孩子吃的是全素；平时能够偶尔吃到新鲜水果的占33.3%，平时基本吃不到新鲜水果，饮食营养搭配不合理直接影响着孩子的健康。
由于有些监护人不只带一个孩子，在我们调查的孩子中，有83.9%的孩子的监护人带了2个孩子，有10.1%的孩子的监护人带了3个孩。
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子，加上还要下地种庄稼，所以在平时的生活中，少了父母的关爱和教育，监护人又没有充足的时间和精力来沟通、交流，纠正他们的不良习惯，而这些孩子不仅行为习惯存在一定的问题，而且个人卫生习惯也相当的不好，有的孩子很久都不洗澡，白衣服穿成了黑衣服、黄衣服等。不洗脸的同学或洗得不干净的同学，时有发现，甚至有的同学，脖子上有一圈煤黑的东西，手脏得像检垃圾的一样。如果说这些还只是影响了孩子的身体健康发展，那么心理上的需要又用什么来填补呢？
这些留守学生，大多数与爷爷、奶奶、外公外婆或亲戚一起生活，这些人文化素质不高，加上一定的代沟影响，这些留守学生遇到困难时，无法倾诉，只好默默承受，平时跟别人发生矛盾时，闷不吭声，长期这样憋闷而得不到释放，他们的心灵就会扭曲，而不能健康发展。
二、留住童年的微笑。
为了给留守学生送去更多的关爱和更好的教育，同时为了让他们在没有父母的照顾和关怀下学到更多的知识和做人的道理，让他们度过美好快乐的童年，留住他们童年的微笑，我们对留守学生的管理教育做了一些探索。
1、“留守学生之家”，构筑孩子心灵的港湾。
我们成立了以校长为组长的留守学生工作领导小组，建立了“留守学生之家”，制定了《留守工作计划》、《解放九义校留守学生紧急事件处理预案》、《解放九义校留守学生“1+1”结对帮扶制度》、《解放九义校校外监管员联系制度》等多项制度，将留守学生工作纳入班级工作考核；建立“爱心书屋”，有书籍1000余册；添置了爱心活动用品，3 / 8
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如：象棋、五子棋、羽毛球、乒乓球、篮球等。以“家”的形式开展各种活动，感受到家的温暖，学校采用了留守学生活动与班级活动相结合，“留守学生之家”活动与学校活动相结合的原则，为留守学生开展了诸如手工剪纸、手抄报比赛、拔河比赛、课本剧表演、演讲比赛、球类比赛等形式多样，内容丰富的活动来关爱这些缺乏亲情、缺少关怀的孩子们，让他们疲惫的心灵能有一个避风的港湾。
2、养成教育、营造留守学生成长的和谐环境。
我们在关注留守学生成长，加强留守学生教育时，把留守学生教育同学校教育教学工作相结合，把留守学生教学教育纳入学校整体工作之中，利用我校长期开展的养成教育活动，营造了留守学生教育教学的和谐环境，重点开展了学生礼仪教育和日常行为习惯养成教育。我们从实际出发，制定了《解放九义校学生日常行为礼仪训练内容》，从学生的生活小事到学习细节都提出了明确具体的做法要求，经过多年的养成教育训练，在原来“勤学习—严训练—重体验—乐展示—成规范”的养成教育模式基础上，进一步深化、细化，扩充内容，增添措施，丰富活动，归纳总结出“学习——领会、体验——感悟、展示——内化”的养成教育新模式。
我们以活动为载体，开展养成教育，让学生在活动中体验生活，体验成功，体验成长的快乐，我们开展的“和谐少年”体验活动，就开展了“我与班级”、“我与他人”、“我与自然”、“我与社会”和“知荣辱，树新风，建和谐校园”等系列活动。让学生在活动中去体验人与人，个人与集体，个人与社会的关系，感受生活的苦与乐，学习的得与失，感受到家乡的发展变化，大自然的美丽可爱、感受到团结的。
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力量，集体的温暖。我们通过“学雷锋争做安全小卫士”、“争做合格小公民”、“携手共创美好家园”等活动提高学生的安全意识。增强学生的社会责任感。
学生在活动中感悟到行为习惯的重要，日常礼仪的作用，与人相处的方法。这就为学校留守学生成长营造生动的体验环境，形成快乐、自然的成长氛围。在这样的环境薰陶下，留守学生的心理、行为都向着有利的方向发展。
3、用案例促进留守学生教育的深入。
在加强留守学生的教育和管理时，我们学校特别注重落实，抓具体工作，以学校要求的形式，建立了留守学生个人档案，分班级对留守学生的家庭背景，父母工作，****，监护人情况等各方面情况进行比较详细的摸底，建立起第一手的信息资料档案，并由专门的教师负责，针对留守学生的个人特点，进行教育管理。对留守学生的成长发展做全程的监控和帮助指导。在此基础上，我们广泛开展了针对留守学生教育的个案教研，发动教师根据自己教育留守学生的亲身经历、事例撰写教育案例，学校定期收集这些案例进行评选，选出比较典型的具有代表性的、有一定示范作用，可操作的案例，编成了《解放九义校留守学生教育案例集》，案例的选评过程，实际就是一次全校性的留守学生教育研究探索过程、通过这个活动，大大促进了留守学生教育工作，全面深入地总结归纳了我们在留守学生教育中的各种有效方法，为今后的工作打下了基础。
4、用爱心换来留守学生灿烂的笑容。
留守学生作为个特殊的群体，他们大多数心理较为封闭，性格相对孤僻，沉默寡言，感情脆弱，缺乏热情，而由于自卑、自我保护的。
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心理非常强。因此，他们特别需要关爱，需要理解，需要沟通，以打开心门，融入学校的整体。我们加强留守学生的教育，以爱为核心，落实细节，探索了一些具体的方法。
①周记——打开孩子心灵的窗户。
我们在学生中探索用周记交流的方法，教师指导学生写周记，学生在周记中将自己的内心世界真实记录下来，通过周记倾诉自己的内心，教师通过周记了解信息，及时调整教育管理的方法，及时与学生进行沟通。如一个学生在周记中写到“老师，我从不愿向谁提起我伤心的往事，但今天，我迫不及待地把心中的最痛告诉您，它压抑我太久，快让我喘不过气来，每当夜深人静，我就泪流满面。那年，我三岁，爸妈吵架了，一场风波后，家没了，爸妈各奔东西，各自外出谋生，从此，我跟着年迈的奶奶相依为命，小狗成了我最忠实的伙伴，我高兴时，它在旁边蹦跳着，与我同乐；我痛苦时，它成了我的出气筒，甚至，那天，我永远不能原谅自己的那天，我心中孤苦，悲愤，竟残忍地踢死了我的伙伴——黑豹（小狗），听着黑豹的哀鸣，我后悔，伤心，抱怨自己……”老师在这篇周记的后面写到：
“孩子，人的出生、家庭，是没有选择的，但我们可以选择以后的路。你的经历，你的痛苦，是你人生的一笔财富，好好珍惜你现在的拥有，你拥有老师，拥有同学，拥有坚强，更重要的是，你拥有能改变命运的美好年华……，我相信，你一定能走出家庭的阴影，做一个快乐、健康、有上进的孩子，在以后的日子，无论遇到什么，请告诉我——你真诚的朋友”。这样教师通过周记打开了学生的心门，加强交流沟通，赢得了学生对教师的信任，增进了师生的感情。
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爱心评语为留守学生的成长扬起了风帆。
在教育留守学生时，评价也是种重要的手段，我们在对学生评价上，推行爱心评语，采用教师不定时写评语，以第二人称，亲切交流的语气来写，从学生的成绩入手，从学生的闪光点入物来写，让他们更多自信，体验成功的快乐。如“你的画画得棒极了，艺术节时，你为班争光的那幅作品至今仍挂在我的书桌前，每当我看到它，我就想起了你，想起你的天真活泼和多才多艺，老师多么希望你学数学也能像画画一样专心，成绩像画画一样出色，那你在外工作的父母将会多高兴啊！”老师充分肯定了这个留守学生的特长，又委婉指出了她学习上的不足，饱含热情地鼓励她努力学习，为留守学生的成长扬起了一张风帆。
承担责任，让留守学生在自信中成长。
由于大多数留守学生较为自卑，不够自信，我们就在教育留守学生时想办法，让留守学生承担责任，在工作得到锻炼，树立自信，在自信中快乐成长，如我们学校开展的“安全卫士”、“环保卫士”活动，就尽量推荐留守学生作安全卫士、环保卫士，经过学校培训后，由学校统一授予“安全卫士”、“环保卫士”的标志。安全卫士协助老师搞好本班安全管理工作，负责监督和及时制止学生中的危险游戏和不安全行为等，在指定地点执勤，负责维护楼梯、走廊的秩序，负责收集校内外学生中的安全信息，并及时向老师汇报。环保卫士，负责本班的环境整洁，随时捡拾本班责任区域内的垃圾等，以保持清洁卫生状况良好。
这些学生在自己的工作中，承担了相应的责任，得到了锻炼，建立了自信，体验到快乐，就更加健康和谐地成长。
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“阳光**”，给留守学生一片晴朗的天空。
我们针对留守学生多、沟通不便的具体实际，由政教处组织开通了学生“阳光**”，以善于作学生工作，热心教育，在学生中威信高，学生拥戴的年轻教师组成“阳光**服务组”，将****公布给全校学生，学生无论何时，无论何地，遇到任何困难、困惑，需要帮助指导都可以通过“阳光**”向老师倾诉，得到老师及时有效的解答，指导和关爱，得到老师的温暖和热情，这样让学生随时生活在阳光下。
校外监管员，一张保护留守学生的网。
对留守学生的教育与管理，仅靠学校是不够的，学生总是生活在复杂的社会环境中，为了避免“5+2=0”的现象，我们学校建立了学生校外生活监管员制度，聘请了村社干部、社区热心人士，做学生校外生活监管员。学校定期对监管员进行培训，定期召开校外生活监管员交流会，请他们提出建议，交流方法，加强沟通，对学生校外活动进行有效监控，及时给我们学校反馈信息。这样，就把留守学生的管理工作由学校延伸到社会，使学校和社区形成了一张保护留守学生的安全网。
留守学生的教育和管理，是学校工作中的一个新课题，我们在留守学生的教育管理探索中深深地感到，必须以爱为核心，真诚地走进留守学生的内心世界，建立起他们的自信。同时，还必须是全社会都来共同参与，共同关心，才能把这项工作做得更好。
留守学生的教育管理
作者 赖静。广东教育 综合 2010年第11期。一 留守学生的情况。目前，我班有留守学生13人。留守学生中，父或母单方在外务工的占79 父亲外出的占84 单亲家庭占21 留守学生临时监护人为祖辈的占73.7 是亲戚朋友的占26.3 二 留守学生的问题。一 留守学生的学习缺乏上进。一方面，由于缺乏有效...
“留守学生”空巢管理的思考
程学红树立后进生的自信，先树家长的信心。赢得家长的积极配合，共同关心孩子身心的健康成长，是教师工作的主旨。在本学期的 课内比教学，课外访万家 活动中，我深入走访家家户户，更充分体验这一点。案例 五 二 班查林涛是一位男生，住在姑爷姑婆家，不与人倾诉，性格孤僻，独来独往，几乎没有朋友，不合群，学习成绩...
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