【摘要】农村父母外出务工，留守学生独过周末，家长不能与学校配合管理学生，导致学校对留守学生周末管理不善，对学生的身心、学习生活等都带来了很大影响。因此学校加强留守学生周末管理意义重大。本文就学校周末管理不善的因素下，采取切实可行的措施加强留守学生的周末管理。
【关键词】留守学生周末管理
一、学校对留守学生周末管理存在的问题
（一）学校教育与家庭教育不能有效结合
在农村学校中，学校很少组织家长会，老师进行家访更是少之又少，若学生出了问题，老师就只是简单的进行批评教育，很少向学生家长反映，以致家长对孩子在学校里的表现知之甚少，无法做出正确及时的评价。学校和家长缺少沟通和联系，就不能保证教育的一致性，也不能充分发挥教育的整体力量。
（二）教师教育管理的失误
留守学生正处于身心发展不平衡的阶段，他们渴望独立，期望和社会接触，但老师没能及时的教育预防和有效的监控，学生很容易受到校外不良因素的影响，成为问题少年。另外，学校周围各种店铺较多，难以营造良好的学习氛围，导致一些留守学生出现不同程度的品行问题。学校也很少对留守学生在成长发育中存在的疑惑和问题进行疏导，导致了留守学生产生许多心理问题。
（三）教育措施与孩子成长需求之间的落差
大多数农村中小学师资力量薄弱，没有配备专门的生活老师，并且由于班额比较大，大多数科任老师不能很好的做到因材施教，尤其对留守学生等特殊学生的心理和情感需求更是顾及不到，这在很大程度上影响了对留守学生的教育和管理。
（四）社会教育难以配合学校教育
彻底解决留守学生教育管理的问题，需要社会各界的相互协作才能完成，但是，从我国实际状况来看，这一目标很难完成。首先，农村地区的教育观念较为落后，难为孩子的发展提供新资源、新动力。其次，农村地区法制观念较为落后，治安状况令人担忧，一些不良影响对于身心迅速发展的反叛期的留守青少年学生有极大的**力。
第三，农村地区经济状况较为落后，而农村**的精力一般也花在怎样提高经济增长上，很少有余钱及时间精力花在教育上。
二、学校对留守学生周末管理的措施
（一）学校是留守学生管理的前提
1.完善德育管理体系。
当下学校进行德育管理首先要建立和完善健全的德育管理体系，明确各自在德育管理中的职责。由校长牵头，中层领导和班主任组成德育领导小组，使德育管理从组织系统方面做到联系密切，上下步调一致，信息及时畅通，最大限度的发挥德育管理的作用，从而保证德育工作的顺利开展。
2.创造条件联系社会，共同管理留守学生。
只有学校管理，留守学生的问题是不能得到有效解决的，所以在搞好学校内部管理的同时应主动创造条件争取社会的支持与帮助。如邀请公安人员做安全外辅导，邀请政法人员做法治辅导等。同时构建农村留守学生周末管理和监护机制，让全社会积极配合，共同关注，形成**、社区、家庭、学校四维一体的教育机制，为学生健康成长营造良好社会环境。
（二）班主任是留守学生管理的重中之重
1.班主任要健全机制，细化管理。
班主任应摸底留守学生，根据实际情况和学校对留守学生的教育工作计划和工作方案拟定具体详细的班级工作方案，为留守学生学会生活、学会学习、学会出事、学会交往、学会做人提供保障。比如班主任建立“留守学生”档案，记录他们的成长过程。利用校讯通加强学生、家长、教师之间的交流与沟通，及时准确的得到留守学生的情况，为管理学生提供依据。
另外，要求家长采取各种形式增强亲情，让学生在爱的浇灌下快乐成长。
2.让留守学生找到“家”的感觉。
留守学生的父母长期在外打工，孩子与父母接触较少，缺少亲情，因此老师的关爱对他们而言非常重要。班主任要经常找留守学生进行谈心，从而了解他们学习生活交往等的困难，对他们投以真情实感，让他们感受到老师对他们父母般的关心体贴和爱，体会到“学校是我家”，使他们从内心深处接受老师的教育，服从学校的管理。
3.充分尊重学生的个性。
每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的形式。学生各有各的优缺点，老师要挖掘他们的闪光点，使他们的潜能得到开发，从而在各自的领域里活出自己的精彩。
4.班主任要增强责任感，提高服务质量。
班主任不但要抓好日常事物管理，还要对学生的表现情况进行量化管理。班主任要主动承担起留守学生教育管理问题。一是要深入了解留守学生内心世界，对他们出现的问题对症下药，及时处理。
二是要对留守学生问题行为给予正确指导。三是要注意与留守学生的家长和监护人保持联系，及时汇报学习生活情况，共同促进学生健康成长。
（三）科任老师是留守学生管理的补给
各科任老师也要充分发挥其作用，用爱点亮留守学生的心灵。各科任老师要给留守学生送去父母般的关心和体贴。问问他们的学习有没有不懂的问题，聊聊他们的生活有没有照顾好身体，唠唠他们的交往有没有处理好烦心事，倾听他们的故事有没有与大家分享的快乐，让他们主动接受老师，信任老师，把自己变成这个师生组成的大家庭中的一员，尽享家的温暖。
（四）班集体是留守学生管理巩固
1.关注共性更关注个体。
由于班集体成员情况各不相同，所以大部分老师和同学只关注到班集共性，忽视了留守学生等特殊群体或个体的情况，给他们的学习生活带来了好多麻烦。比如大家都大谈特谈自己的父母今天做什么了，对自己怎么好，使留守学生深深的陷入思亲的烦恼中。所以老师和同学要给这些留守学生细致入微的关爱，体贴入母的关心，从言谈举止走进他们，支持他们，利用班集体的力量创设一个温暖、宽松的学习生活环境，让留守学生生活在一个没有亲情胜过亲情的大家庭中。
2.以班集体活动为载体，促进留守学生健康快乐的成长。
班委会要经常组织开展一些集体活动，要求全班同学共同参与活动。通过活动同学之间相互交流，相互合作，相互支持，不但体会到生活的乐趣，而且感受到同学之间的友谊，师生之间的关怀，还体验到助人为乐的幸福，团队协作的精神。使留守学生真正融入到班集体中，心理有所归属，使他们各方面能力得到提高，自信心和自尊心得以增强，使他们收获成功，让丰富多彩的活动促进留守学生健康快乐的成长。
3.把爱心之火传给每一位同学。
班集体以老师牵头，班干部和优秀学生为成员，成立各种形式的留守学生关爱小组，让每个小组与四至六名留守学生结成对子，在生活、学习上给予帮助，在接受关爱的同时把爱心传给其他同学。
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