留守学生是个特殊的群体，由于在家里不听监护人的教导，在学校不遵守规章制度，不服管理，沉迷于网络游戏、录像、赌博、早恋、打架斗殴之中，严重影响了他们身心的健康发展。因此，农村中学的班主任要针对留守学生的特点，给予其特殊的关爱，坚持启发、引导的原则，让留守学生在亲身体验中，把教师控制转化为自我管理，更有利于留守学生问题的解决。
一、留守学生现状分析。
近年来，越来越多的农村剩余劳动力外出打工，数以千万计的父母不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或他人照管。在农村出现了一个新的学生群体——留守学生，并且这一群体还在迅速扩大。父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于网络游戏，并且具有很强的破坏性、影响力。
通过调查分析，绝大多数留守学生存在以下四个方面的问题：
一）自私自利，不关心他人，缺乏良好的情感。
有一学生父母长期在外，爷爷年事已高，又不识字，每次父母寄回家的钱，该生认为该钱是他父母的，于是要求爷爷全部给他。爷爷不给，他就拿刀威胁爷爷说，如不给就把爷爷杀死。爷爷无奈，只好把父母寄来的钱全部给他。
他自己在外大吃大喝，毫无孝敬之心，吸烟、赌博样样都来，真是令家长、老师沮丧不已。
二）自我管束不严，沾染恶习。
一些留守学生在校上学一周只盼快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，趁机上网吧，进游戏厅，有的欺骗爷爷奶奶学校要补课或要缴名目繁多的费用，在家骗钱，得钱后聚众赌博、请客吃饭等，模仿社会上的“帅哥”，出口成“脏”，语言很不规范，极易伤害他人，导致矛盾激发。甚至有个别学生周六回家拿钱，周日回来直接进网吧，干脆不进校园。老师上街寻找，很难找得到。
学校、老师五天的正面教育抵不上周末两天的负面影响，对学校的教育产生了很大的冲击。
三）自我管理不善，不能自理生活。
很多留守儿童跟随年事已高的祖父母或其他亲戚，打工的父母不放心将钱交由**监护人保管，害怕他们弄错、弄丢。有一位家长，在他去广东打工之前，在银行给他儿子存了1200元，作为一个学期的零花钱。但1200元这个儿子两周就花光了。
这样的家长、这样的学生还不少呢。个别的留守学生有了经济支配权，他们就干脆声称“有钱不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、节假日到街上“潇洒走一回”，来个“快乐周末”，宴请吃饭，相互攀比，俨然一个大款的样子，对学生今后的生活造成了不良的影响。
四）学业成绩问题。
部分留守学生由于缺乏父母的管束，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至有些学生根本不做作业，老师拿他也没办法。这样的学生几乎每班都有，别看都只有少数几个，他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。
由于长期同父母之间欠缺亲情，缺乏家庭良好的教育与管理，很多留守学生存在令人担忧的各种问题，也成为社会不安定的重要因素。因此，如何解决提高留守学生的自我控制、自我管理、自我保护、自我生活能力的问题迫在眉睫。
二、教育措施。
针对留守学生自我约束管理能力较差的问题，我们将抓住留守学生教育中的几个关键问题，有针对性地采取措施。
一） 从学校实际出发，完善教育功能结构。
1.建立留守学生档案和联系卡制度。认真分析存在的问题，给每一个留守学生建立个人档案。
每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系**，**监护人姓名及住址、联系**等，建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等情况。学校将建立家校联系卡，登记学校及班主任与留守学生监护人或委托监护人的****、详细地址。并要求班主任定期做好联系记录，为留守学生的教育管理提供第一手材料。
班主任负责管理，教务处负责检查督促。班主任根据具体情况及时补充档案内容，为留守学生的动态管理提供依据。
2.建立留守学生帮扶制度。学校把留守学生结对帮扶任务落实到每一位教师，教师要正确认识每一位留守学生的优点和缺点，与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，帮助留守学生找回自信心。
帮扶教师经常通过家访或与留守学生谈心，了解留守学生的思想和心理状况，帮助留守学生总结自己的每一点进步，引导他们认识自我的价值，不断增强他们改掉不良习惯、追求进步的信心。给留守学生更多关爱，激发其学习热情。同时学校党组织、团委、工会将留守学生的教育管理工作也列为工作内容，发动党员、团员与留守学生结对帮扶，及时帮助留守学生解决学习、生活、心理等方面所遇到的困难。
通过结对帮扶，留守学生的学习自觉性、生活自理能力、自我保护意识得到了提高。
3.开展心理辅导，增强留守学生的自信心。对农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。
由于父母长期在外，缺乏最起码的交流，他们内心烦恼与冲突无从倾诉，也得不到正确引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人及社会的交往。相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不和别人交往，变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。要让孩子们明白，父母不在身边已经是无法改变的事实，明白当自己遇到困难的时候该如何去做，又该如何和他人建立融洽的人际关系。
我们要对留守学生开展心理健康教育，培养留守学生心理承受力以及自我调节、团结协作、与他人相处的能力。
二）从留守学生个体实际出发，针对不同个体的客观实际和潜能，因人施教，促进个体成长。
1.现代心理学告诉我们：学生的生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中，处于不成熟、不完善的状态。
这种发展包括两个方面：一是认知水平的发展，二是人格的发展。也就是说，学生在获取知识的过程中既要学会学习，也要学会做人。
二者相得益彰，和谐统一。发展性的教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展。留守学生成长的过程同样是一个动态的发展过程，把连续性和阶段性结合起来进行研究，才能使每个留守学生都能在原有基础上得到最大可能的发展。
班主任老师、帮扶教师要引导帮助留守学生描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划，并把它抄写在笔记本上，或向班级、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。同时留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。在这过程中班主任老师、帮扶教师要对留守儿童的理想、道德、是非观念、法制观念教育常抓不懈。
由于留守学生多数在性格上任性、冷漠，遇事易冲动、叛逆，因此，班主任要倾注极大的耐心，切忌急功近利，必须持之以恒抓好留守学生的教育，针对不同年龄阶段的留守学生，采取不同的教育方法，增强法制观念，使留守学生的言行合法、合理、合情。是非观念薄弱是学生养成不良品德的重要原因，也是学生改正错误行为和坚持正确行为的障碍。因此，班主任要经常要求学生在自己身上寻找和分辨是非曲直，该表扬的进行表扬，该批评的经常用一些鼓励性和鞭策性的话语。
日本教育界的一项研究表明：最好不要在学生作业本上打“×”号，因为这样会损害孩子的自尊心和自信心。要善于发现这些孩子的闪光点，及时给予表扬。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”事实上，每个孩子有了才能，会引以为豪，树立自尊心和自信心。
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”教师对留守学生应细心观察，对于他们学习上、生活上的困难热情给予帮助，让他们感受到类似于父爱和母爱的温暖，燃起希望之火，树立生活、学习的信心。
并结合因果联系的原理进行说教，教育学生哪些该做，哪些不该做，使学生懂得该做的不去做而不该做的去做会带来什么样的后果。学生只有具有明辨是非和把握因果联系的能力，才能正确地区分事物、认识事物，提高行为的自觉性和预见性，从而实现其自我管理、自我教育的目的。
2.班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等方式来调控自己的行为，实现自我管理。在这个过程中，班主任、帮扶教师要尊重留守学生的人格和尊严，尊重留守学生的权利，承认留守学生与其他学生在各方面是平等的。
由于留守学生父母不在身边，得不到父母的疼爱，他们在心理上感到极大的失落：别人有父母疼，有父母爱，自己没有，自己就像没爹没娘的孩子，自卑之心油然而生，偏激的行为不觉而出。久而久之，教师和同学就会自觉地或不自觉地对他们难以做到尊重。
尊重他们，以保护他们脆弱的自尊心；同时要给予他们更多的关爱，以消除他们的逆反心理，从而使他们“亲其师，信其道”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“自尊心，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠……要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段。
”正因如此，精心保护留守学生的自尊心显得极为重要。对待留守学生不能采取严厉训斥的做法，而是要给予充分的尊重，以维护他们的自尊心，然后“步步为营”，耐心深入地进行教育；并对他们给予关心和多方面帮助，使他们逐步懂得我们对他们的教育，是对他们真正的爱护，而不是强迫他们该如何做、不准如何做，从而消除他们的逆反心理，使他们从思想上转变过来，自觉地反省自己的行为、思想、学习、生活，实现自我管理。
留守学生同样承载着民族的希望，他们不仅关系到现实社会的安宁与和谐，还关系到祖国下一代的整体素质。因此，帮助留守学生解决学习、生活、思想方面的问题， 关爱农村留守学生，他们才会有健康的心理、规范的行为，才能为外出务工人员减轻心理压力，为学校的管理减轻压力，也为社会减少不安定因素。
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