记得去年教高一的时候，有一段时间，班级卫生、纪律等方面都有较多的扣分，班级千分之管理连续在全级倒数。我非常生气，将扣分的同学叫到办公室以后，狠狠的批评了他们一顿。第二天下午放学下楼的时候，我发现走在我前面的我们班两个同学正在一边下楼一边讨论着什么，当他们发现我的时候，本来有说有笑的他们顿时鸦雀无声，回头看了看我之后，连最起码的招呼都没打就加快了下楼的步伐。
我感到自己班主任当的很失败，学生下楼时都躲着我。第二天早晨，一个学生在我的桌子上留了一张纸条，上面这样写到，“老师，你能不能给我们多一点笑容，整天那么严肃对自己身体不好，如果班级中有什么做的不好的地方，不妨在班会时和同学们一块商讨对策，毕竟班级管理我们也有责任。”我心里一惊，班级管理人人有责，一个好班集体的形成需要班主任的引导和培养，而学生才是真正的主人，而我呢？
把学生置于被管理，被监督的地位，易使他们产生逆反心理，师生之间的关系自然紧张，那么如何使学生自觉遵守学校规章制度呢？这张纸条启发了我。每周的班会我都会对上一个周的班级工作进行总结，指出其中的不足，讲清楚什么事情为什么应该这样做而不那样做，让学生认可。
后来我发现，学生对某些要求或做法认可了，他们总是能够很快地去做好。师生之间的关系也变得融洽了。这都要归功于学生的建议，有了这次经历，我灵机一动，既然学生才是班级管理的主人，为什么不让他们参与班级管理呢？
于是我在教室后面的黑板右侧挂了一个小本子，封面上面写着这样一行字“班级管理人人有责，期待你的参与，这里是你心灵的港湾，这里是请你畅所欲言的平台”。每天下午第四节课我都要去翻看学生们提出来的一些班级管理的意见，有了这些意见做参考，班级的管理变的更有针对性，师生之间的关系变得更加融洽，班集体的凝聚力得到了进一步的加强。
现在的学生难管理是不争的事实，但并不是他们不接受管理，关键在于怎样去管理。我认为只要班主任热爱、尊重、理解学生，及时掌握学生动态，主动与学生沟通，善于因势利导，服务全体学生，师生之间必然会建立起融洽的关系，班级管理必定事半功倍。
当然，人性化管理也离不开制度的约束，那么班级管理中必须有刚性的一面，也就是要刚柔并济。我在班级管理中，严格按照学校的各项规章制度，在各个方面做到公开、公正，公平，无论学习好坏、无论是否担任班干部，无论是在籍生还是借读生，在制度面前，人人平等。例如针对学生敏感的座位问题，我采用动态管理方法。
每两周或一月前后左右各动一次，让每一个学生都体验每一个位置，让每一个学生都感觉自己都是老师手中的宝，让每一个同学都感觉到“我很重要”，让每一个同学都对未来充满信心，使整个班级团结向上，朝气蓬勃，这些做法也带来了好的效果。
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有梦想就会有奇迹。初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下 是真的吗？闲谈中，曾有一个学习很好的学生跟我说起 我们 老师说了 初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下。细想想，还真是的。2015.09.01我担任八年级四班班主任，接过名单，很是烦恼，因为我遇到了七年级时爱睡觉的孙文 已经入伙只等毕业...