三年级小组合作实施方案

三年级小组合作学习实施方案。

推行小组合作学习，打造高效幸福课堂。

小组合作学习实施方案。

一、指导思想。

《新课程标准》倡导“自主、合作、**”的学习方式。“小组合作学习”作为一种学习方式，在新课程改革以及当前构建生本课堂中有着重要的作用，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，为了使合作学习更有效，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，现提出我们三年级“小组合作学习”的实施方案如下。

二、工作目标。

1．科学合理构建以班为单位的合作学习小组。

2．以倡导全新的学习方式为抓手，大力推进教育教学方式的变革，改变传统的学习方式，变“被动”学习为“主动”学习，着力打造一批优秀的合作学习小组，培养一批优秀的学习小组长。

3．创建有特色的小组合作学习模式，综合发展学生素质，促进整体教学成绩的提高。

三、合作宗旨。

我参与我收获，我展示幸福”

四、工作内容。

（一）、小组建设。

1．各班班主任在学校和年级组的组织、指引下，具体负责实施合作学习小组的构建。

2．合作学习小组的结构要合理。

1）小组人数要合理，一般3-4人为宜。

2）分组应遵循互信、竞争、个性发展、自由选择、有利交流等原则。根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。

3）小组成员应是动态的。

4）小组的座位为“方阵式座次”形式，按长方形围坐，就是让学生能够面对教室的侧面，组员两两相对地坐着，避免出现学生背对黑板的现象。

3．构建合作学习小组的文化氛围。

1）创设组名。

各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，如常胜小组，希望小组，进步小组等，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。

2）选好组长

合作小组内设小组长1名。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、**活动，完成小组学习任务，并对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促、指导、打分。

包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。小组长可以实行组内轮流担任，促使小组成员共同成长。

3）形成组训。

学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

4）制作组标。

制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

5）明确目标。

小组制定本学习小组在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标，在年级、班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。

6）营造氛围。

班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。通过设立小组合作学习星星榜，培养学生的团队意识、合作意识。

7）建立规则。

组织学习合作学习韵律歌。

（8）培养习惯。

一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

二）小组管理。

1、对学生的要求。

自尊自信、自我调控、主动参与、独立思考、勇于展示、学会倾听、学会讨论、学会交流、学会合作。分组学习时不无目的的随便下座，不谈与课堂教学无关的话；做有准备发言，每个同学要认真阅读文本，完成老师指定的任务；组内发言要做到不影响他组；要养成良好的学习习惯，做到专心倾听，积极发言；认真摘录，做好笔记。根据课堂需要，学生实行动态坐姿，不能背对背进行交流。

2、对教师的要求。

1）尊重学生人格。建立平等和谐的师生关系，真正把学生当成小主人，对学生尊重、信任、关心、鼓励。特别是要给后进生更多的温暖和关爱，使学生都对生活充满自信和信心。

2）尊重学生个性。学生都有自己的独特性，存在差异。要从研究差异入手，承认个性，尊重个性，因材施教。

为每个学生的个性发展创设一个和谐、愉快的氛围。让人人都有展示个性、体验成功的机会。

3）挖掘学生潜力。要相信每个学生都有巨大的潜力。要为他们创设潜力发挥的条件、机会和环境，鼓励自主发挥。

4）进行课堂调控。教师的适时调控和指导是合作学习得到顺利完成的重要保证。教师要善于鼓励，要关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价；巡回指导，讲授必要的技能并回答各种问题；要善于根据学习任务引发话题，组织讨论参与小组活动，提出合理建议；帮助学生归纳总结，发现问题及时指点，在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法；要随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学发表意见；当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒“注意纪律”，或用目光动作暗示，如仍无效，再严肃地点名制止；当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。

（5）精心设计问题。教师要深入研究教材，结合教学内容和学生实际情况精选合作学习内容，课前精心设计具有**性和开放性且研究价值的问题，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。如果问题过简，就会让讨论流于形式，如果过难，小组无法解决，浪费时间。

（6）加强组长培养。一是要加强对小组长的思想教育，提高他们的积极性。激发他们干好本职工作的内驱力。

设立对小组长的评比表彰项目，为他们树立短期目标，调动他们的积极性。二是定期召开小组长会议，教给组长管理学生的方法，及时了解各小组存在的问题，给小组长出谋划策，帮助解决疑难问题。

（三）操作流程。

按照“出示问题---独立思考---小组讨论---汇报交流---评议小结（个人或小组展示）”的流程进行合作学习。

个人汇报语言模式：大家好，下面由我来汇报。我的汇报完毕，请大家来为我补充。

小组汇报语言模式：大家好，下面由我们组来汇报，先由xxx来发言。我的汇报完毕，接下来请我们组的xxx继续汇报。我们组汇报完毕，请大家补充。

（四）小组评价。

1．评价原则。

将“不求人人成功，但求人人进步” 作为小组评价的最终目标，将学习过程评价与学习结果评价相结合；将个人评价与小组集体评价相结合；多角度、多尺度地评价学生。

2．评价内容。

包括基础知识的掌握、导学案的完成情况、小组的分工合作、课堂的展示与表达、展示的拓展与创新、课堂的质疑与提问、课堂的释疑与解惑、课堂的发展与进步、课堂学习的专注与否、课堂展示时间的把握、课堂学习效果的检测等方面。

3. 评价方式。

教师根据小组在课堂中的表现对小组实行星级评价，组长对组员的个人表现（包括纪律、作业等指标）进行打分。

4、结果运用。

班主任根据每星期各组获星数量，评出2-3个“一周之星”，在班会上进行通报表彰，每月评出1个“一月之星”和优秀小组长，发给小礼品或奖状，并在校报上通报表彰，每期评出1个“优秀学习小组”和小组长，由学校进行表彰，发给学习用品，并列入学校笑脸墙候选名单。学生个人的荣誉由班主任根据个人得分评出“学习标兵”、“进步之星”、“创新健将”、“守纪模范”、“最佳发言”、“进步最大”、“配合默契”、“最佳合作”、最佳表现”..计入班级星星榜，每周公布。

通过以上激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。

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