导学案提倡学生自主**，小组合作交流的学习方式，而对学生小组合作学习评价的目的是调控课堂学习气氛、激励学生的学习热情，是小学生学习方式实现彻底转变的关键。在课堂中让学生之间多一些交流，让他们互相学习，合作学习。通过小组内学生之间的互教互学，合作分工，能很好的完成学习任务，有利于全体学生主动学习，提高教学效率。
第。一、确定合作学习小组。我们班共有34人。
2人一个小组，四人一个大组。共分八个大组，其中一个是六人大组。它们分别是：
清华组，北大组，南开组，团结组，奋进组，雄鹰组，迷你组，快艇组。对学生的情况做细致的统计和全面的分析，根据实际情况，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为组长。然后采用异质分组的方式，将不同学习能力．学习态度，学习兴趣，性别、个性的学生分配在同一组内，组成四人小组。
在教学中根据教学目标、教学内容的需要，可以尝试不同形式的多次编组，打破固定的成员配对，以利于学生的多层面交往。
第。二、创设条件，激发兴趣。托尔斯泰说：
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，合作学习的效果才能得到增强。教师要想办法让学生愿意去学，乐于合作，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
学生有了学习的积极性，就会主动地想办法投入到学习中去，即使遇到困难，也会乐意努力克服的，并从中得到许多学习的乐趣。
第。三、精心设计学习任务。教师根据教学目标，把教学内容精心设计为学习任务，让学生通过合作完成学习任务，并在这个过程中掌握知识、方法与技能。
设计学习任务时要有明确的目标要求，符合学生年龄特点和认知规律，切合学生兴趣和实际，具有可操作性，并创设一定的情境，引导学生尽快进入学习情境。学习任务的目标，还应该有不同层次的要求，有多条完成的路径，让学生自己决定走哪务路，怎么完成，通过这些精心设计的学习任务让学生一步步向更高的水平迈进。
第。四、加强学习小组的培训和指导。明确学习小组的目标、建立学习小组的规则，避免小组学习的随意性、盲目性，使活动具有目标性，让小组的全体成员都能为着一个明确的共同目标而不懈努力。
教师应对学生之间的小组合作学习作细致的组织工作，对学生的小组学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。在小组学习中，组长的作用非常重要，教师要培训组长学会分工，自己的小组的成员在学习内容跟不上、有困难时，能够耐心指导，让他们也能享受成功的喜悦。教师应走到学生中间，对合作出现困难的小组进行必要的指导；也可以以学习者的身份加入到各互助小组，进行协作引导，对于学生遇到的困难进行启发，引导学生自己探索，寻求问题的解决办法，完成知识的构建。
合作小组也不是固定不变的，教师在每次小组合作学习的过程中，要对各小组的学习情况有所了解，对合作的问题及时处理，可以适时的调整合作小组，尽量使每个学生都能在小组合作的学习中有所进步。
第。五、学习小组之间开展竞赛。
心理学研究表明，当大脑处于竞争状态时效率比无竞争时要高得多。小学生具有明显的好胜的心理特点，竞争对小学生的学习有强烈的刺激作用。在教学中，为了进一步培养合作精神，可以创设适当的竞争情境，提供竞争机会，让学生在竞争中表现自我。
小组之间进行比赛可以调动每个孩子的积极性，由于孩子们的荣誉感强，当他们听到小组间要比赛时，人人都想为小组争光，所以人人都争相参与，这样就激发了孩子们团结合作的精神。
第。六、效果评价。恰当的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用，因此评价应着眼于学生的进步和发展，侧重学生在学习过程中解决问题的方式，对所学内容的机动应用和相互合作精神。
评价方案是多元的，可以是学习过程中的学生自评、侧重学习结果的评价小组评价、可持继性的教师评价等，评价的的内容可以从交互氛围与效率、学习态度与动机、学习参与性与协作性、学习方法与手段、学习效率与效果、完成任务的情况、最终完成作品的质量、所掌握的知识与技能等方面进行。
任何学习方式的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要循序渐进的指导方法。小组合作学习方式真正实施起来并不是件容易的事，需要老师耐心指导，有计划、有步骤地进行训练。小组合作学习是学生学习的重要方式，不是唯一的方式。
合作活动是学生智力互补，情感融洽，发挥集体的力量，来解决一些疑难或疑惑问题，培养一定的交往能力和交流能力的组织过程，就学习内容而言，凡是学生通过独立思考能够解决的问题便无须形式主义地合作学习；就学生需要而言，只有当学生凭借个体的力量不足以解决问题，内心渴望得到他人的启示时，合作学习才能发挥其效能。总之，教师应该根据学生实际，教学内容的实际，合理引导学生进行小组合作学习，在课堂中少讲一点，让学习多实践，鼓励学生在小组中多交流，学会表达，学会合作，在小组合作学习中享受学习的快乐。
小组合作评价表。
第周组组长
作业完成情况评价。
本评价表由小组长填写。每认真完成一科作业得一分，书写不认真者得0.5分，未完成者得0分。
课堂表现评价表。
本评价表由小组长填写。一节课中学姿卫生好、自觉遵守课堂纪律、小组活动时积极发言者得1分，反之得0分。累计加分。
日常行为评价表。
本评价表由小组长记录本组成员的日常表现情况，表现优秀者得1分，良好者得0.5分，表现差者得0分。
小组竞赛表。
本评价表主要由老师完成填写，从课堂表现、课间纪律、学姿卫生、地面卫生、两操等方面对各组整体情况作出评价。
三年级小组合作学习方案
此次调查以女生为主，男生只占很少比例，调查发现58 的学生月生活费基本在400元左右，其具体分布如 图1 1 小组合作学习方案。图1 1大学生月生活费分布 小组合作学习 是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学...
五一小组合作学习考核评价方案
四 守纪。1.由值日班长给每小组打分。表现好的小组加分 1 3分 表现不好的减分 1 3分 2 组长监督各组成员是否遵守校规 班规，是否佩戴胸卡。1 没有佩戴 红领巾的扣1分。2 课间说脏话，出现不文明现象的减1分。3 上课迟到的减1分。4 放学路队上没有列队，没有按时回家，在路上逗留 贪玩的减1分...
三年级一班语文小组合作学习评价方案
一 构建小组合作学习评价体系。建立如下评价体系 以小组为单位。1 家庭作业完成情况评价 2 读书的评价。3 书写的评价4 习作的评价。5 参与小组讨论情况评价。小组讨论评价课堂展示评价倾听情况评价 二 具体操作设计。1 课后作业完成情况评价 此项评价在上午第二节课之前完成，先由各小组组长向科代表通报...