《记一次小制作》教学设计方案。
山西省绛县卫庄中心校雎村小学胡冬霞。
学者分析：小学三年级学生已经有语文学习能力，具备一定的语文学习能力的技能，已经能通顺流利地表达自己的内心想法，学会作文的一般格式，结合本班同学在习作时存在的语言简单平淡等问题，我特地的设计了本课，让学生学会用比喻句生动的语言表达自己的感情，使自己的作文更富有感染力。让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”因此，教学时我把学段总目标与本单元习作特点有机结合起来，通过活动情境的创设，让学生在活动中充分实践，轻松、快乐地完成习作。
教学重难点分析：
这是人教版教材中三年级的一堂习作课，这堂课的处置就是把不统一的习作内容化为统一的习作内容，并且让孩子亲历了制作的过程，积聚了鲜活的生活情景，融制作与写作于一节课。
1、在**、想象和动手实践的基础上，让学生乐于把动手制作某个小制作的过程写出来，和别人分享。
2、初步学会写简单的说明文，能按一定的顺序把所需的材料、工具、制作过程以及制作过程中得到的乐趣、感受写清楚。
3、通过本次习作，训练学生的观察、思维、想象、表达能力，培养学生的创新精神和实践能力，并渗透一定的环保意识。
4、由于是同一事件，统一领导，所以孩子在写作的时候总是不能解脱范文的框架，虽然制作的内容不同，说的话不同，但是读过文章之后总是有千人一面的感觉。不知道该怎样调动孩子的创新意识，从而改变这种现象。
5、本次习作是一次小制作，所以给孩子创设了情景，让孩子有鲜活的生活印象，这样来写孩子们确定会有话可写。我们在好多习作课上也能看到现活动在写的设计。可是总不能一上作文就先上活动课呀！
所以培育孩子留意生活，学会积聚生活还是重中之重。只有让孩子学会积聚生活了，在语文课堂上才干将更多的时间用在让学生领悟表达方法上。
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