《温度计》教学反思。
通过本节课的《温度计》讲授，本人对自己的这堂课有如下的一些想法。
1、利用实验和多**教学，调动课堂气氛。
在课题导入部分，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。
2、大胆处理教材，合理安排教学活动。
教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理教学要体现新课程的理念，强调学生的动手能力，就把演示实验改为学生自己设计实验，让学生自主**，学生必定会发现自制温度计的不足，自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学**的具体应用。这些问题由学生自己去发现、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的，我自认为这是本堂课的亮点之一。
再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们的晨检，因为甲流，体温计脱销，****很厉害，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？
由此激发了学生强烈的**欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。
3、控制实验器材，集中学生注意力。
这堂课上，桌上实验器材比较多，学生注意力易分散，课堂纪律很难保证。我课前先把实验室温度计、体温计秘密地放在学生的课桌内，然后一件件的拿出，让学生有新鲜感，就会认真仔细地观察，培养了学生的观察能力，也有效的预防了学生走神。
4、合作**，讨论交流，以学生为主体。
在教学中我把学生分为4人的合作小组进行学习。它以小组内组员之间的合作研究为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。
做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结……学生们的在积极参与主动**，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。
5、较好地体现了新课程的教育理念。
整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
6、摄氏温标教学草率。
对于摄氏温标定标这一内容处理草率，直接通过**“灌”给了学生，学生没有动手操作。
7、普通话不够标准，在引导学生观察过程中，指示不够明确，以致学生观察太过发散，对于重要细节：体温计“缩口”反而没有注意到。
8、时间分配有些不好，以致“我们收获了什么？”这个环节显得有点草率。
学无止境，教无定法，今后，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。
浙教版三年级科学下册温度和温度计教学反思
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三年级科学下册教学反思 温度和温度计教科版学习
教科版 三年级科学下册教学反思。温度和温度计。在教三年级科学下册第三单元第一课 温度和温度计 课前我看教科书 教学用书感觉挺简单得，只要把教学重点和难点学生会认读温度计以及零下温度就行。可是一堂课下来，时间感觉还很紧，学生对温度计的认读还是有些困难，也就是说我上了一节失败的课。失败的原因在哪，我反复...
温度计的使用练习作业
1.温度是表示的物理量。常用温度计是利用原理制成的，温度计的刻度是均匀的。2.摄氏温度 是把的温度规定为零度，把的温度规定为100度。0度和100度之间分100等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫做用表示。3.体温计的测量范围是每10格是 由于体温计的特殊构造 有很细的缩口 读数时体温计可以第二次...