圆柱的体积教学反思。
教师：杨明义。
数学教学中应该培养学生初步的创新能力，引导学生去发现、去主动探索，我把在教学：圆柱体积公式时，学生给我的启示，做一反思。
在上圆柱体积公式前，我精心备课，准备好教具，课堂上把教给学生，让他们四人一小组，去合作演示，充分讨论探索，我在教室里引导学生总结归纳；圆柱体能拼成近似的长方体，长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高就是圆柱的高。因此，长方体的体积就是圆柱的体积，从而推导出v=sh.学生在课堂中合作十分融洽，我自己也觉得这堂课设计得非常不错，按照备课的程序，接下来就是加深学生对公式的运用、巩固。
突然，一双小手高高举起“老师，我有不同方法计算圆柱的体积”我一愣，备课时根本没有考虑到用其它方法；我灵机一动，对，让他说出自己的方法，这位同学用v=ch/2r,即圆柱侧面积的一半乘以底面半径，我当时没有下结论，把这个“球”踢给学生，让他们一起**这种说法是否正确；不久学生都异口同声的肯定了。这种新颖的创新思维，课堂上响起了热烈的掌声。
走出了数学教学的“只见树木，不见森林”的“点教学”的误区。落实课标理念是用好教材的关键，能否用好教材，关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。关注人是新课程的核心理念。
我们的数学教学不能再以学科为中心，而应以学生为出发点和归宿。教材在编写时不可能面面俱到，教师要心里装着学生，使用教材前反复琢磨，怎样的教学才能符合新理念，走向了“学生中心”。 学生获得发展是用好教材的标准有的教师在教学中常常脱离教材，片面追求新课程的形式，而忽略了实质——“一切为了每一位学生的发展”。
每个学生在一节课的40分钟里获得最大发展应作为我们用好教材组织教学的追求。本节课紧扣教材，“以本为本”，着眼学生的发展，无论是知识技能、过程与方法、数学思考还是情感态度价值观，学生都获得了最大发。
1、挖掘训练空白，及时补白教材。编者在编写教材时，也考虑了地域、学科、时间等因素，留下了诸多空白，我们使用教材时，要深入挖掘其中的训练空白，及时补白教材。[片段一] 中的例题教学，就挖掘出了教材中的训练空白，并没有把教学简单地停留在一种解答方法上，而是在学生预习的基础上引导学生深入思考，在解决问题的过程中体会“从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果”的道理，从而学会多角度考虑问题，提高解决问题的能力。
2、找出知识联系，大胆重组教材。数学知识具有一定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立一个较为完整知识系统。[片断二]的表1仅帮助学生熟练掌握体积公式，此外无更多的教学价值，而重组后的表2不仅实现了编者的意图，而且为“比例”的教学作了提前孕伏。
走出了数学教学的“只见树木，不见森林”的“点教学”的误区。 落实课标理念是用好教材的关键 , 能否用好教材，关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。关注人是新课程的核心理念。
我们的数学教学不能再以学科为中心，而应以学生为出发点和归宿。
这堂课后，我的心久久不能平静，学生独特见解、探索，使我看到学生的创新潜力是巨大的，重在教师的开发、引导。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中，孩子们的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许细稚，有的也许太“出格，”但这些却是学生创新精思维的闪现，必须珍惜，这样才能培养出具有创新精神的时代新人。
在今后的教学中把充足的**时间与空间交给学生，改变以教师为主体的传统观念，以学生为主体，教师为主导，让学生成为课堂的真正主人。
圆柱的体积教学反思。
教师：杨明义。
六年级《圆柱的体积》教学反思
苏霍姆林斯基说过，不要使学生的知识成为最终目的，而要成为手段 不要让知识变成不成不动的 死的 行装 而要使它们在学生的脑力劳动中 在学生的相互关系中 不断的过程中活起来。因此，我想数学教师最主要的任务就是提取 就是想办法把新旧知识联系起来，把学生已有的有用的知识提取出来，为学习新知服务。1 让每个学...
《圆柱的体积》基于标准教学设计
单位 新村镇梨园小学。姓名 李美娟。课题 圆柱的体积。学习内容 六年级下册课本第19 20页的例5 例6，做一做 和练习三的1 3题。学习目标 1 引导学生观察多 课件的演示，在交流中 出圆柱体积的计算公式。2 能用语言叙述圆柱的体积公式。3 会运用公式计算给定条件圆柱的体积。4 会应用公式解决生活...
六年级数学下册《圆柱的体积》教学反思
圆柱的体积计算方法的推导。教学前我就思考，不仅要让学生掌握圆柱体积的计算方法，最重要的是掌握学习的思想方法 化 因此，教学新课前，复习了圆的面积公式的推导过程，以及长方体正方体的体积计算公式。为转化做好了铺垫。课上，出示挂图 等底等高的长方体 正方体 圆柱，学生通过观察，作出猜测 1 圆柱的体积等于...