各位老师：大家下午好！
首先感谢教研网络给我们提供了这样一个学习的机会和交流的平台。下面，我代表我校，向大家汇报一下我校在教学工作方面的一些做法，希望在座的各位教师给我们提出宝贵意见，不足之处请予以指正。
长期以来，我校教师对待教学工作认认真真、兢兢业业，付出了无数的心血，但是我们的教学质量却并不如我们所想。自2023年秋季以来，我们在校领导的带领下，进行了深刻的反思，认识到了我们的教学工作费时多而收效微，我们所花的时间、师生所投入的精力与期望学生所达到的能力水平还不成正比，特别是在阅读教学中还存在教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少的三多三少现象。正是这些弊病，使得我们把课文教肿了，教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，效果仍不理想。
面对这样的状况，学校领导组织了多次教学研讨会，骨干教师会，高效课堂研讨会，决心改革课堂教学，以省时、有效、高效为理想，组织有效的课堂教学。为实现这一目标，我们做了以下一些工作：
一、深入学习课程标准。
语文课程标准是教学一线的老师完成教学任务、进行课堂教学的努力方向，更是教师在教育教学中如何培养学生语文能力、提升学生语文素养的引领。去年下半学期以来，我校多次组织教师学习新课标，在学习新课标的活动中，教师把握了各学段的目标要求，了解新课标对每个学段提出的教学要求和知识目标，对学生的能力培养的途径等，为课堂教学启开了新的思路，并要求教师运用于课堂、实践于课堂，关注学生全面发展。在学习活动中，各学科教师深刻反思了自己的教学设计以及课堂教学实施过程，提出了很多值得**的问题。
二、开展大量的听评课活动。
在这两学期中，我们开展参与了两轮全校性的听课评课活动，期间还有复习课、研讨课、观摩课，通过大量的听评课，教师之间相互学习，相互交流，相互切磋，研究并改进教学中存在的问题。在听评课的过程时，对课做出综合分析，肯定优点，重点分析问题，对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，查找了一些教学课堂效果滞后的原因，提出具体改进的意见。
三、坚持培养学生的良好学习行为习惯。
我们在初期听课的时候，经常见到学生在课间打闹，做其他学科的作业，桌子上书本堆得很厚，课间冷漠应对，不参与学习，课后不写作业等现象，这都是学习惯不好造成的。因此，在校领导的高度重视下，我们统一认识，落实要求，各科教师齐抓共管，要求学生课前准备好学习用具，包括将练习本翻到空白页。下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐。
课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。这些要求我们在每节课，每个课间都要强调，都要落实，防止学生松懈，恢复老样子。正是这些习惯的养成帮助了学生更好的学习。
四、落实预习。
学生为什么要学：是因为和教学内容之间存在矛盾：知识的、认知的、情感的……我们让学生预习，就是为了发现学生在学习这些知识的时候，会产生哪些矛盾。
我们落实预习，第一是给学生预习的时间，一二年级可以在下午放学回家由家长监督下预习，如把课文读三遍给家长听，家长检查认读课后生字，中高年级利用晚自习的时候预习。二是制定可行的预习方案。在语文这一学科，各位教师根据年段按目标，从字、词、课文等方面，对学生的预习要求、完成方法做具体的规定。
把这一方案发给每一位学生，让他们按此操作，收到了较好的预习效果。
五、坚持教学是学生的学习活动。
有人作了一个统计：一节课，你说了多少话？提了多少问？
你会吓一跳。最多200个。这样的课堂是教师展示的课堂。
语文教学中有个“二八定律”： 80%是学生自己学懂的，只有20%是教师教懂的。现在我们的教师总是过于强势，要知道教师的强势必定导致学生的弱势，一个强势的妈妈教不出强势的孩子。
对孩子不要管得太多，自己要学会躲在后面，看着孩子成长，不要总在孩子面前。让学生强势，要放手让学生自主学习。教师在课堂上要体现服务意识，要做的是组织教学过程，确定学习目标，整合学生提出的**问题，指导解决问题的方法，重点疑点的点拨，训练与运用的落实。
六、给学生自学的空间。
语文实践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来。无论教哪个年段的阅读课文，无论教哪篇课文，都离不开学生自学，教师引导，师生交流。所以，自读自悟，静下心来读书、思考，是必不可少的。
我们在语文教学方面要求：刚刚学习一篇新课文，要安排自学的环节；在整个教学过程中，特别是在解决重点问题之前，也要给学生比较充足的自读自悟和“交头接耳”的时间。学生自学，至少要解决两个问题：
一个是对课文有个初步的但是整体的把握；另一个是能提出不懂的或自己感兴趣的问题，不仅是内容方面的，而且要有语言方面的，诸如，这儿为什么用这个词？这句话为什么这样说？一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。
要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。
七、课外读写同步跟进。
语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”。仅靠读12本薄薄的教科书，仅靠每学期写七八篇作文，是难以具有较强的语文能力的。因此，我们落实了课外读写。
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