灵石二中语文学案教学经验交流材料。
灵石二中周丽红。
各位领导、老师们大家好：
很高兴能和大家交流共享，下面我结合自己的教研教学体验，谈一谈我们学校的语文课改和学案教学，希望能起到抛砖引玉的作用，与各位老师及同行们交流共勉。
说起灵石二中的语文课改和学案教学，先得从二中大的课改背景谈起，因为所有的创新模式只是一种载体，改革的理念、改革的指导思想才是课改的灵魂。
一、二中的十年课改（激活和点燃）
课改始于03年9月，目的简单又实在：教育教学面向全体，真正让学生积极主动地参与课堂教学，一个不少，一个不拉，全面提高学生综合素质。为了实现这一目标，学校研创了“学案教学”的课堂教学模式。
十年来，“学案教学”在实践中，不断更新改进，不断自我超越，几经蜕变日趋成熟。二中的十年，是改革创新的十年，也是不停进步的十年，十年的沉淀和积累彻底转变了灵石二中教与学的方式，学案教学从一个最朴素的教育教学思考——让学习成为学习者自已的事情，发展成为一个比较高效的课堂教学模式。十年的创新实践带给二中许多个第一，教育教学质量逐年攀升。
更可贵的是，它让学生有了学习的幸福感，让老师有了教学的成就感。学案教学之所以大见成效，它的魅力就在于激活和点燃。
特色之一：信任、放手——让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人，把时间与课堂真正还给学生。
特色之二：先学、后教——学案引领下，学生先自学教材，遇到疑难，小组合作，解决不了，再由教师点拨。教师仅是学生学习的帮助者、指导者和合作者。
特色之三：鲜活、开放——课堂上，三面黑板，餐桌式围坐。学生自学、**、解疑，自己在说、自己在读、自己在讲，自己在思考、讨论，自己得到帮助也在帮助别人。
课堂上没有了厌学的学生，处处充溢着生命的活力和张力。
学生的激活和点燃标志着灵石二中学案教学的成功与超越。它的优点在于。
一）成功解决了传统教学中的三大难题：
1、 解决了学生厌学的问题，让学习成为学习者自己的事情，学生解放了，课堂鲜活了。
2、 解决了大班教学无法关注到全体的问题，“学案教学”以小组为班级学习单位，小组内人人有事做，困难有人帮，结果有人查，关注到每位学生。教育教学质量快速提升，获得大面积丰收。
3、解决了高负低效的问题，基础问题当堂解决，疑难问题合作解决，真正做到轻负高效。
二）实现了学生综合素质的显著提升：
因为学案教学以学生活动为主，所以学案教学下学生成长迅速。他们听说读写的语文能力也在一课一得的训练中螺旋式发展，自学能力、合作能力、沟通能力、展示能力、质疑能力显著提升。
二、语文学案的设计（取舍）
准确定义理解“语文学案和学案教学应该是这样的：
语文学案”是教师立足于引导学生自主阅读、自主体验、自主思考、自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的语文方案。它是教师根据语文课程标准，在充分把握学情的基础上，大胆取舍，集体备课，汇集学科教师集体智慧设计而成的引导学生进行语文学习活动的一个“学习方案”。
语文学案教学”是以学生自主阅读体验为主要学习方式的一种开放性的教学模式。它以学案为载体，呈现为“自主学习——小组合作——展示反馈——拓展延伸”四大活动板块。
学案教学中教师的备课主要是设计学案。采用：轮流主备，集体讨论增删，形成共案，组长把关审订付印的形式。共案到手后，各教师在共案上根据学情作个性补充而后施教。
一）学案设计的理念。
1、教材无非是个例子。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文教学的第一任务就是教会学生运用语文，我们要以教材为例选准强化技能训练的目标。在二中，教师完全可以根据课标的要求和考点重新定位每篇课文的地位和作用，从听、说、读、写的训练角度选择性地利用教材，安排教学内容，进行学一篇带多篇的训练。这样的语文教学才具有生命力。
2、 一课有一得。
入选教材的课文都有许多可圈可点之处，如果面面俱到，啥都想教给学生，结果就是啥都没教。学案的设计贵在以教材为例，大胆取舍，一课有一得，所谓“一得”是指用具体明确的学习任务统领教学活动，让学生在一课书中学会一点方法，收获一种技能。其它目标贯穿在教学活动中隐性体现。
语文教学真能做到一课有一得，一得有突破，得得相联系，三年的语文学习就会帮学生构建起完整的知识结构和阅读体系，语文素养得到全面提高。
以初一上册第六课《往事依依》为例：
这篇课文写了于漪老师回忆自己青少年时期喜欢读书、热爱语文的几件往事，结构完整清晰。我们集体教研后，将学习目标定为“学习记叙文阅读中概括段意的方法”。文意概括、事件概括的能力是一种阅读的基本能力，也是中考必考考点。
目标明确了，操作时让学生运用圈点批注的方法充分自读，自己解决字词，勾画妙句，整体感知课文。然后小组合作，**概括事件的要素、方法、格式，组内人人发言，统一意见再进行班级交流，归纳总结。得法以后，选文再练，用舒婷的文章《书渴》，检测学生的概括能力。
同学们通过自学、合作、练习、展示，掌握了方法，提高了能力，增添了自信。
+x+y单元主题教学。
单元主题教学，就是把教材中的一个单元看作一个整体，挖掘本单元的训练点。“1”为本单元的精读课例，引导学生深入文本，进行听说读写的基本语文能力训练，渗透一定的学习方法；“x”是单元中其他几篇课文，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，起到“反三归一”的效果；“y”指的是课外阅读的拓展。如八上以“至爱亲情”为主题的第三单元，把《背影》作为精读课例，学习目标为品词析句体会至爱亲情，引导学生精读一篇，学会赏析语言。
把《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》依法略读，然后推荐课外篇目如宗璞的《哭小弟》、史铁生的《合欢树》等，学生也可根据主题自选文章进行海量的课外阅读。我们学校不允许布置机械性的语文作业，只做常规性的读书笔记和日记，每日必读书二十分钟左右，读书笔记要求有日期有目录有感受。每周写日记两到三篇。
这样的教学理念和模式彻底改变了学生阅读量小、阅读能力不强的状况，把学生从机械繁琐的题海中解放出来，回归到文本阅读的海洋中去。
二）学案设计的基本原则：
1、创作化原则：教师要对教材进行二次创作。语文教师拿到每篇课文都要先备教材，教师必须在把握课标的基础上，认真学习教材、灵活使用教材，准确加工教材、科学补充、合理拓展。
学案要设计成教材与学生之间的“桥梁”，成为学生走进教材的“导航仪”。学生能够通过学案的引领，自主进行知识构建、思维发展，并最终走出教材，形成学习经验，掌握学习方法，养成学习习惯，提升语文素养。
2、学科化原则：学案编写要体现学科特点。为学生设计符合学科特点、符合**知识规律的学习目标、活动流程，绝不可抹杀学科的特殊性。
一般地说，语文侧重语文实践、积累和对文本的感悟；语文学案教学的教学思想是：“一课一得”和“教材无非是个例子”。.
3、问题化原则：学案如何实现学生知识建构，关键在于将知识点转化为**性的问题点、能力点。通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑、释疑、激思、实践、培养学生的创新思维能力并落实知识。
教师对教材的把握直接体现在对突破重难点的问题设计上，所以，学案中的小组学习问题的设计成为学案质量高低的关键所在。问题一定要适度适量，要有较强的针对性，只有精选、实练、集中**，重点突破，才能练一题而通一类，真正保证学生在轻负担下学习活动的实效、高效。
4、整合化原则：学案设计必须有效整合各种资源，学案是同年级同学科共同使用的学习活动方案，是集体智慧的结晶。它把同学科教师紧紧联合在一起，备课时集体讨论，一人主备，组长把关，形成共案。
在吃透教材立足学情的基础上，最大限度地利用各方面的资源。如远教网络资源、优秀课件资源、中考信息资源、教辅材料资源乃至来自学生的家庭社会资源等，进行筛选、优化、整合。
5、个性化原则：学案即教案，执教教师必须根据学生的学情进行个性加工，主要是对学生学习活动中可能出现的问题作细节预设，对重点、难点作引导点拨，指导学习方法，对解题思路及知识规律作总结归纳等，可在学案教学留白处作个性设计，成为执教者的个案。
三）学案的类型：
根据学生学习任务的不同，学案大至分为五种主要类型：
1、预习性学案：为了让学生学会预习自学，此类型学案侧重对学生作自主预习指导。
2、综合性学案：即包含有预习部分、活动训练部分和检测部分的常规学案。
3、检测性学案：用作技能训练，知识强化的学案。
4、实践性学案：主要以落实综合实践活动为任务，指导学生进行资料收集、项目研究、社会实践、社会调查、课题**、创新设计，形成报告等语文实践活动。
5、复习性学案：专供复习过程中梳理知识，夯实基础，提升能力的复习性学案。
平常我们的语文学案的类型主要有：自读感知学案、技能训练学案、复习训练学案、作文训练学案、实践性学案等。
三、学案教学的操作（放手）
学案的操作关键是放手学生，鲜活课堂。
一）、教学程序活动化。
语文学案教学的模式是四个环节：自主学习、小组合作、展示反馈、拓展延伸。学案操作的核心问题是把课堂交给学生，让学生亲历探求知识的活动过程，课堂以学生的学为主，通过不同方式的学习形成学生自已的学习经验，自学能力，而教师的作用只是帮助者、组织者、引导者、加油鼓励者。
1、自主学习。
语文的自学是在课堂上完成的。
自学是在学案的引领下解读教材，理解教材。自学程序一般应是：先让学生根据学案给出的自学指导阅读教材，边读边思，圈点批注，对于不理解的内容特殊标记，对于关键环节特别注明，学生可交流自学收获、疑惑，然后进行自学检测。
教学中有些老师与学生在将自主学习环节异化为完成学案，着着急急读一遍教材，然后就是寻找学案上习题的答案，这是一种很危险的倾向。学案的作用在于引导学生真正去读教材，而非简单填写。切记，教材永远是母本，学生的自学应将着力点放在教材上，读的过程中学生要学会做笔记写批注多思考，学案只是桥梁作用，我们要用学案将教材内容简单化、容易化、具体化，帮助学生真正读懂文本。
所以认真有效的自学须注意：
一导（具体有效的自学指导）
教材是学本，学案是引导。学生依据学案自学指导要求，研读教材，完成学案所提出的任务与要求。阅读教材过程中应要求学生边读边思边圈点勾划、做批注，勾划出收获，（信息点、知识点）疑惑，阅读教材后当问自已：
我收获了什么？我有哪些疑惑？养成不动笔墨不读书的好习惯。
二查(自学检查)
教学建立在学生已有的知识经验基础之上，自主学习之后，学情了解的基本手段就是检测，检测的目的在于：最大限度暴露问题，办法可以有口头汇报，黑板板展等。自学检测时，基点必须建立在四号学生上，相信一个正常的孩子，他能够完成正常的学习任务。
所以第一层次要了解四号生的自学情况。对学生分层要求，让不同层次的学生进行板展，其目的是：以展示反馈的手段反映自学效果，暴露自学中存在的问题，教师及时发现自学中的收获和疑惑，再通过学生交流合作，一帮。
一、兵教兵将自学落到实处。
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