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小学语文习作教学之体验。

郾城区商桥镇靳庄小学。

靳泽强。小学语文习作教学之体验。

小学语文教学千头万绪。语文课程标准中从“识字写字、阅读、写话（写作）、口语交际、综合性学习”五个方面提出了各阶段的目标。而小学习作教学是语文教学的“半壁江山”，习作能力是学生语文素养的重要内容，孩子的一篇习作，就可以综合的反映出他的思想、知识、语言等多方面的积累。

可以说，看一个孩子的语文学得怎么样，只需要看他的一篇作文就可以了，习作教学的重要性也毋庸置疑。今天，我就以习作教学为切入点，谈一下小学高年级语文习作的一些教学体验。

课程标准对高年级段要求：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”但是许多老师在具体的操作过程中，不由自主的拔高要求，从而使孩子感到作文太难了，似乎高不可攀，以至产生畏惧作文的心理，对作文望而生畏，何谈兴趣？

对于五六年级的孩子来说，习作技巧和语言运用方法已经基本掌握。但，很多习作都会显得千篇一律，没有新意。这里可能就有两种情况了：

一是孩子的阅读面狭小，不能见多识广，语言平淡；二是孩子在习作时的构思太平凡，情节太简单，不会追求新意。解决这两个问题的关键还是要让孩子多阅读思考。

从一篇课文展开，引导孩子了解这个作家，优秀的作品，激发孩子把这种阅读习惯及方法带到课外阅读中，这才是一节好语文课的目标。例如在教学《灯光》后，我特意搜集了作家王愿坚的作品选《粮。