张红梅。今年我又接了一届七年级学生，我发现他们各方面都没有好习惯，而且班级学生普遍胆小，沉闷不活跃，针对这两点，我当时就想，本学期我的目标就是让学生们养成好习惯，即激发学生们的学习积极性。为了达到这两个目的，我从以下几方面做了偿试：
一)关注养成教育，让学生养成好习惯。
一、课前三分钟口语训练。如名言警句的积累，说新闻，给几个词语说话等等。后来又结合学校的课前演讲进行训练。
不一定每个同学都能轮到，但每个人都必须写，并且安排一个学生每周一将学生的演讲稿收上来，这样学生就不敢不写，我觉得通过这样的训练即提高了学生的写作能力，又锻炼了学生敢于在众人面前说话的能力和口语表达能力。
二、生字词的解决，每课的生字词，都要求学生在预习时解决，上课检查预习时听写，每天抽一个同学版演，其它同学在下面写，然后同桌互批，抽查结果，错一个字再写五遍，以达到准确的书写，同时我特别注重学生的写字规范，写生字词时要求工整规范，不合格的重写，可以由于本人字太差，虽然我天天强调规范书写，但还是有不少同学达不到要求，以后教学中我会加强书写规范的的要求。
三、坚持写日记。我觉得写日记是非常必要的，我要求学生写生活中亲身的经历，表达自己对人对事的看法，其实这就是锻炼学生写一事一议的小的议**，一学期下来，大部分同学表现不错，批语时我和他们通过心的交流，师生关系越来越近，越来越融洽，很多事他们都愿意向我倾诉，有时还能解决他们的困惑，我很高兴。
四，注重积累。提倡学生多读名著，也可以读一些时文美文。比如读《读者》《青年文摘》等，读后要写摘抄，或写心得体会。
久而久之，学生不仅积累了优美的语句，段落。而且也陶冶了他们的情操。
二)调动学生学习的积极性主动性。
一、我们班个性差异大，课堂气氛沉闷不活跃，因此我充分利用小组竞赛个人加分的机制，调动学生学习的积极性主动性。比如，再教《在山的那一边》时，我要求学生放声读，达到个人的最高值。刚开始，主动要求朗读的同学很少，但看到老师给个人和他所在的组加分时，其他同学都积极踊跃的参与进来。
虽然他们的朗读水平很低，但最起码他敢读了。
二、阅读教学中注重各方面的能力的培养。
a、概括能力，学习新课文之前学生先自行读课文，然后老师出示小要求，开展比赛，看谁在最短的时间内记住最多的信息，谁能用最简洁的语言把自己获得的信息准确概括并表达出来，这样，就避免了学生读书回答或回答啰嗦的问题。
b、个性化的赏析。如《春》是一篇优美的写景舒情散文，文中每个句子都是经典学生们都有自己喜欢的句子或段落，因此我就出示了这样的问题：通过读课文找出自己最喜欢的句子或段落并说说理由。
这样不仅激发了学生学习的积极性和主动性，而且也实现了个性化赏析的目的。
c、学会合作学习。在学习过程中，鼓励学生进行合作学习，学生互动产生火花，最终达成统一看法，解决问题。比如精读课文时，有些问题需要在小组讨论的过程中完成，每个成员都要发表自己的见解，在讨论合作中达成共识，再如学《赫尔墨斯和雕像者》时我充分利用小组竞争的有利条件，鼓励学生合作学习，从课堂表现看学生们都勇敢发表自己的看法，成员积极配合努力揣摩人物的心理，再现人物的形象。
通过分角色朗读合作学习把人物惟妙惟肖的表现出来，同学们都偿到了合作学习的成功的喜悦。
d、注重课堂积累。学以致用。如在学习《我的信念》一文时：本文可以说字字都是名言警句。我就要求学生找出自己喜欢的句子或段落以便以后运用。
三)要有爱心，爱是教育的基石。无论哪个层次的学生都要关爱鼓励他能学多少学多少，比如我们班的冯佳富同学，小学时他什么也学不会，我要求他读对就行，同时我还鼓励他每天背一句或两句诗，现在他已经会背十几首诗词了，象《春》这样长的文章，他不会背就主动要求朗读，看到他能积极主动的尽力学习我倍感欣慰。
经过一个学期的努力，虽然成绩不是很理想，但我坚信，如果坚持下来，三年后，他们一定会有很大的收获的。
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