五年级数学备课组：林炳顺。
一、贯穿“数形结合”：
数学学习是对已经建立的概念、已经证明的定理、已经提出的方法和已经建立的理论的接受和传承。学生受到活动范围和生活经历的限制，再加上数学学习的对象的高度抽象而显得艰辛。在深奥、枯燥的数学符号面前，要使学生能长久保持高度的学习热情，必须具有强大的驱动力。
而这个动力首先是学生能享受到数学知识的“再发现”和“再创造”的喜悦。这样的学科特点就要求我们数学教师密切联系生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以我们在课堂中要充分利用手中的教具和学具，借助多**课件，同时紧扣“数形结合”的教学重心，提倡学生将数学语言叙述与数学符号、几何图形相结合。
通过动手“画一画”，“摆一摆”，“剪一剪”，“拼一拼”等环节，化枯燥抽象为生动直观。做到了这些，学生的学习就会饱含激情，保证效率。上面所提到的“数形结合”要贯穿平时的教学中，通常要引导学生徒手画几何图形的简图，画数量关系的线段图等来帮助解题。
二、注重课堂效率：
1．在充分备课和磨课的基础上，引导学生**每一堂的新知。科学使用课堂笔记本，使它成为提高课堂效率的有效途径。我个人是这样操作的：
课前布置学生用一小单位的时间完成“错题部分”和上节课的“重难点自我评价”，并能通过预习完成“提问部分”。这样一来，到了上课就不会存在教学新课与做笔记时间不足的矛盾，能够保证课堂作业、训练的有效进行。
2．灵活把握进度，注重知识点的过关。充分利用零星的时间，让每位学生把当天的知识章节吃透，掌握。宁可放慢脚步也要等大面积的学生基本过关了，再进行下一环节的教学。
3．严格对作业质量进行监控。对每一天的作业考试化或相关材料，严格做到及时上交不拖欠；及时批改不积压。对做错的同学进行当面订正，订正完写入错题集，以加深印象。
对班级学生失分率较高的、易混易错的知识点及时收集并再次整合，形成错题卷再次测试跟踪。做到这些，学生的作业质量将得到有效地监控和保证。
三、正确看待课本：
大家都知道，我们每一次考试的原则是“依纲据本”。“纲”就是《新课标》，“本”可以解读为课本。因此我们除了要进行例题的教学，也要注重课本**现的练习题的题型。
其实细心的老师不难发现，这些练习题的题型都是考题的版本，对出题的方向有着指引性的作用。所以平时的工作再忙，我也要腾出一个单位时间专门来过关这些题型。或原题讲评，或修改数据，或条件与问题调换，或拓展延伸。
这样久而久之，学生的思维将得到训练，解题能力将得到提高，解题视野将得到拓宽。文库里有位马郎小学的陈伟老师，他所上传的数学课本练习题课件很全面，很实用。建议老师们有兴趣可以去看看，说不定对你会有一定的参考价值哦。
四、鼓励与评价：
都说“好孩子是夸出来的”，这话一点也不夸张。所以每一单元考结果一出来，我都会将班级的前十名和进步较大的学生，及时用ppt的形式晒出来，给予一定的物质奖励。让孩子体验到学习的乐趣，感受成功所带来的喜悦。
同时也在班集体中形成你追我赶，百花齐放的氛围，促进培优辅差的顺利进行。对于学困生，只要有点滴的进步，我都会把他们的闪光点放大，给予莫大的鼓励。课堂的掌声送给他们，课堂笔记本留下几句激励的文字，课后给他们一张表扬信，送去一个赞许的眼神和微笑、、、这些学困生都有一个明显的感觉：
自尊心在老师这得到了保护和满足。渐渐地也会对数学学习产生兴趣，充满信心。当老师们将掌声和赞扬毫不吝啬地送出时，就不必担忧学困生拉后腿啦。
最后和老师分享美国教育者，雷夫。埃斯奎斯《第56号教室的奇迹》一书中的一段话：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
我这个老师没有特别突出的创造力，于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”
给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真相往往是朴实的。
数学教学经验交流材料
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各位领导 各位老师 晚上好！首先很感谢学校给我这次交流学习的机会。其实，教学经验谈不上，只是在这里跟大家谈一下自己在平时工作中的一点感受。首先，我谈一下学生存在问题 1 数学基础很差，基本运算能力极差 2 学习习惯很差，课堂上做小动作，讲小话，不认真听课。3 有个别学生学习态度极差，不思进取，一部分...
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3 练习题要充分使用。复习时，写在黑板上的题，都是教师精心挑选的，我们要让学生牢固掌握，读一遍，做一次是达不到效果的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间反复练习。4 计算练习要持之以恒。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。要使学生计算过关，靠突击不行...